文化傳承視角下井鹽工業(yè)遺產(chǎn)研學旅行系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

摘  要：本文以四川自貢井鹽工業(yè)遺產(chǎn)為研究對象，從文化傳承視角出發(fā)，針對當前研學旅行中“重旅輕學”、體驗淺表化等問題，提出以文化基因為核心的體系化設(shè)計方案。通過系統(tǒng)解析井鹽遺產(chǎn)的物質(zhì)、制度與精神文化基因，構(gòu)建“三維一體”的研學框架，融合數(shù)字技術(shù)、多元協(xié)同機制及動態(tài)優(yōu)化路徑，推動研學活動從觀光體驗向深度教育轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)文化遺產(chǎn)保護與教育功能雙重提升。

　　關(guān)鍵詞：文化傳承；井鹽工業(yè)遺產(chǎn)；研學旅行；實現(xiàn)路徑

　　系統(tǒng)設(shè)計思路：構(gòu)建“文化基因引領(lǐng)、三維一體”的總體框架

　　☆文化基因的挖掘與解碼：奠定文化系統(tǒng)根基

　　在文化傳承視角下構(gòu)建井鹽工業(yè)遺產(chǎn)研學旅行系統(tǒng)，首要步驟是系統(tǒng)挖掘和解碼其文化基因。依據(jù)文化分層理論，井鹽工業(yè)文化可分為物質(zhì)、制度與精神三個層面。?物質(zhì)文化基因?包括鹽井、碓房、灶房、鹽運古道等具體遺存，以及深鉆汲制技藝的相關(guān)工具與工藝流程；?制度文化基因?涉及鹽井開鑿的股份制（如“井規(guī)”）、鹽商行幫的組織形態(tài)及歷代鹽業(yè)管理制度；?精神文化基因?則聚焦工匠精神、創(chuàng)業(yè)精神與誠信觀念，構(gòu)成文化的內(nèi)核。

　　☆“基因”向“課程”的轉(zhuǎn)化：構(gòu)建核心內(nèi)容體系

　　在完成文化基因解碼后，需將其轉(zhuǎn)化為可體驗、可探究的研學課程：?物質(zhì)文化基因?通過VR/AR技術(shù)實現(xiàn)場景復(fù)原，增強沉浸式體驗；?制度文化基因?借助情境模擬活動進行內(nèi)化，深化認知理解；?精神文化基因?的傳遞注重情感引導，通過講述鹽工故事或設(shè)計團隊協(xié)作任務(wù)，培養(yǎng)學生的工匠精神與協(xié)作意識。

　　☆多維場景構(gòu)建與系統(tǒng)化整合：打造沉浸式體驗

　　為提升研學旅行的實效性，需構(gòu)建多維場景并實現(xiàn)系統(tǒng)化整合。物理場景?以遺產(chǎn)地為基礎(chǔ)，通過合理規(guī)劃動線、設(shè)置功能分區(qū)，強化現(xiàn)場感知體驗；?數(shù)字場景?依托線上虛擬博物館與移動端AR應(yīng)用，呈現(xiàn)3D模型與歷史信息；?評估機制?嵌入多元維度，評估知識掌握程度并重視過程評價與情感反饋，形成“體驗—學習—反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)。

　　實現(xiàn)路徑

　　首先是利用三維激光掃描、無人機航拍等技術(shù)對自貢燊海井等遺產(chǎn)進行數(shù)字化采集，建立數(shù)字檔案，并開發(fā)VR/AR沉浸式體驗，構(gòu)建數(shù)字孿生平臺，使學生對鑿井、煎鹽等傳統(tǒng)工藝有更深刻的理解。

　　其次是推動“政—?！蟆鐓^(qū)”協(xié)同機制，政府提供政策支持，學校參與課程研發(fā)，企業(yè)負責技術(shù)實施，社區(qū)及非遺項目代表性傳承人共同參與，形成可持續(xù)的文化傳承生態(tài)。

　　最后，通過試點驗證，選取燊海井等典型場景開展實踐，結(jié)合前測、過程觀察與后評估，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容與形式，逐步形成可推廣的標準化研學模式。

　　結(jié)語

　　本文構(gòu)建了以“文化基因”解碼與轉(zhuǎn)化為核心，融合內(nèi)容設(shè)計、技術(shù)賦能與機制保障的系統(tǒng)框架，將靜態(tài)遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教育場域與文化實踐，激活遺產(chǎn)當代價值，促進青少年對工業(yè)文化的深度認知與傳承。

　　未來需在標準化、個性化與智慧化方面持續(xù)探索，以增強文化自信、培育時代新人。

文章來源：《大河美術(shù)報》http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html