交互式電子白板的使用對(duì)學(xué)生的觀感及其成績(jī)的影響

交互式電子白板在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，它的作用不容忽視，也越來越受到教師的青睞。它對(duì)學(xué)生的觀感及成績(jī)影響非常大?，F(xiàn)將其作用分析如下： 一、對(duì)學(xué)生的觀感影響 學(xué)生的觀感可以分為三個(gè)維度：第一，學(xué)生在交互式電子白板課堂上的自我效能感，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)學(xué)習(xí)難易程度、課堂交互等。第二，學(xué)生對(duì)教師在交互式電子白板環(huán)境中的表現(xiàn)之評(píng)價(jià)，如教師課堂組織、內(nèi)容呈現(xiàn) 以及趣味性等。第三，學(xué)生對(duì)交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)時(shí)的不適和困難，如知識(shí)進(jìn)度、課堂節(jié)奏、互動(dòng)情況等。前兩個(gè)維度是積極觀感，最后一個(gè)維度是學(xué)生的消極觀感。 ?。ㄒ唬┛傮w而言，學(xué)生持積極觀感。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)交互式電子白板教室均持積極和認(rèn)同態(tài)度。各學(xué)科學(xué)生在自我效能感方面，一致表示滿意，他們?cè)诮换ナ诫娮影装褰淌疑险n比傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教室學(xué)習(xí)有更好的效果，表現(xiàn)在聽課更加專注，參與課堂互動(dòng)的頻率增多，因此學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度降低，進(jìn)而可學(xué)到更多知識(shí)，總體而言，學(xué)生更喜歡在交互式電子白板教室上課，如果老師經(jīng)常在交互式電子白板教室上課，學(xué)生將會(huì)投入更多的努力去學(xué)習(xí)。 　在對(duì)教師教法的觀感維度也比較滿意。在學(xué)生看來，教師在交互式電子白板教室中上課后，信息呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣，課程內(nèi)容推進(jìn)增加了細(xì)節(jié)展示和動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，而且?guī)熒?dòng)環(huán)節(jié)生動(dòng)多樣。這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知和情感投入，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性好于傳統(tǒng)教室的教學(xué)效果。 　學(xué)生對(duì)交互式電子白板有何消極觀感呢？調(diào)查主要從技術(shù)操作，課堂進(jìn)度的相宜程度，學(xué)習(xí)難度等方面進(jìn)行。學(xué)生都未遇到太大困難，選擇為一般。 （二）學(xué)生對(duì)文科課程比理科課程持更積極的觀感。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)科不同，學(xué)生對(duì)交互式電子白板的觀感也并不完全相同，理科的正向觀感要低于文科，不同學(xué)科學(xué)生的觀感差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義呢？經(jīng)過進(jìn)一步的分析后，發(fā)現(xiàn)在自我效能感方面，學(xué)生對(duì)部分理科的觀感得分顯著低于某些文科；對(duì)于教師使用交互式電子白板后的教法觀感方面，文科也顯著高于理科；在學(xué)生的消極觀感維度，學(xué)生對(duì)理科比對(duì)文科消極觀感更多。 　從以上的分析來看，此次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生普遍對(duì)文科的積極觀感多于理科，消極觀感少于理科。但根據(jù)觀察，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不意味著交互式電子白板在理科教學(xué)方面的成效不如文科，而是由于文科教師在此次實(shí)驗(yàn)中大量使用了多媒體資源，班級(jí)互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生討論和回答問題方面，而在多媒體資源互動(dòng)方面比較少。比較文科而言，理科教師在課堂教學(xué)中大量使用了資源交互的功能，如讓學(xué)生在交互式電子白板上板演，操作圖形（如在數(shù)學(xué)課堂上復(fù)制、移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)圖形），并且現(xiàn)場(chǎng)演算，師生在白板上分解圖形和演算的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科課堂教學(xué)的頻率，由于教師對(duì)該類復(fù)雜操作尚在學(xué)習(xí)階段，難免偶有技術(shù)生疏的表現(xiàn)，學(xué)生觀感由此受到影響，這在白板使用初期是可以理解的。 　　二、對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響 　 實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：使用交互式電子白板后學(xué)校整體教學(xué)成績(jī)顯著高于實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生觀感最好的是語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史學(xué)科，下面就實(shí)例分別表述： 　實(shí)驗(yàn)前后檢測(cè)成績(jī)有顯著差異。七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的兩名教師，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，第一位教齡20年的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，實(shí)驗(yàn)后由于對(duì)新設(shè)備接受程度有限，幾乎沒有完整使用，所教班級(jí)成績(jī)由剛開始的第一名下降到第四名。而另外一位教齡4年的青年英語(yǔ)教師，堅(jiān)持每節(jié)正課使用交互式電子白板，教育教學(xué)成績(jī)則從剛開始的最后一名上升到第一名?？梢娗昂髾z測(cè)成績(jī)的顯著差異。 　根據(jù)觀察，如果教師對(duì)于交互式電子白板這種新媒體的特性并未充分挖掘和使用，尤其是部分教師在使用交互式電子白板功能時(shí)，技術(shù)上還不熟練，導(dǎo)致有時(shí)出現(xiàn)技術(shù)問題甚至基本不用，研究前后教法沒有太大改變，這可能是造成實(shí)驗(yàn)前后檢測(cè)成績(jī)無顯著差異的主要原因。后測(cè)成績(jī)有顯著差異的教師個(gè)人情況各不相同，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是在此次實(shí)驗(yàn)研究過程中，改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中增加了新的元素，將學(xué)科特點(diǎn)與交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)（如實(shí)時(shí)交互、多媒體資源和豐富的板書等）結(jié)合在一起，比如九年級(jí)歷史學(xué)科教師也有20年以上的教齡，但她們將過去積攢的大量多媒體資料在交互式電子白板教室中充分使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了背景資料，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的年輕教師在此次實(shí)驗(yàn)中迅速掌握了交互式電子白板軟件的技術(shù)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生認(rèn)知需要，設(shè)問層層遞進(jìn)，交互活動(dòng)亦很豐富，實(shí)驗(yàn)后檢測(cè)成績(jī)顯著好于實(shí)驗(yàn)研究前檢測(cè)成績(jī)。這就說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化和教師的教學(xué)活動(dòng)變化有很大關(guān)聯(lián)，教師教法成熟不易改變，可能是新技術(shù)難以迅速被融入的一個(gè)重要原因。 　綜上所述，從學(xué)生的角度而言，他們對(duì)交互式電子白板持有積極的觀感，特有的多媒體交互式資源呈現(xiàn)、實(shí)時(shí)書寫和圖形圖片動(dòng)態(tài)操作功能都讓學(xué)生有全新的體驗(yàn)，學(xué)生有更多的課堂活動(dòng)參與，讓他們更加喜歡課堂教學(xué)活動(dòng)。然而，學(xué)生對(duì)文科課程的觀感要比理科課程更積極。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來看，歷史、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科部分實(shí)驗(yàn)教師所教授的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)顯著高于對(duì)照組成績(jī)，化學(xué)學(xué)科未取得明顯成果。這一結(jié)論跟學(xué)生的觀感也基本一致。學(xué)生觀感積極的班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)有顯著提升。從實(shí)驗(yàn)觀察來看，學(xué)生的反應(yīng)（觀感和成績(jī)）跟教師有很大關(guān)系，正如對(duì)交互式電子白板的研究綜述中所言，交互式電子白板的強(qiáng)大功能和豐富多彩只有在有效應(yīng)用的教師使用下才能發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的功能。