淺談職業(yè)學(xué)校的校企合作——以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等學(xué)校為例

    隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，市場對人才需求的要求不斷明確，校企合作在職業(yè)教育中的地位日顯突出，政府也加大了對職業(yè)教育的重視程度，大力推進(jìn)校企合作工作的開展。2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平主席明確指示：深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一；引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。會上，國務(wù)院副總理馬凱也強(qiáng)調(diào)：要把握職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持把促進(jìn)就業(yè)作為辦學(xué)導(dǎo)向，把提高能力作為辦學(xué)目標(biāo)，把校企合作作為辦學(xué)制度，把立德樹人作為辦學(xué)根本，努力提高技能人才培養(yǎng)水平。他還要求大力推行訂單式培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)與就業(yè)緊密聯(lián)系的培訓(xùn)模式，大規(guī)模開展職業(yè)培訓(xùn)。

    校企合作是學(xué)校、企業(yè)等雙方互利雙贏的工作，只有校企合作的參與方都能從中受益，合作才有可持續(xù)性。校企合作的模式很多，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)等的具體情況進(jìn)行選擇創(chuàng)新。以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校校企合作工作開展為例，該校一直高度重視校企合作工作的開展，本著“優(yōu)勢資源互補(bǔ)，利益成果共享”原則，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任同擔(dān)”的校企合作機(jī)制。

一、 以專業(yè)建設(shè)委員會為抓手，深化校企合作教學(xué)

    職業(yè)教育的“產(chǎn)品”合格與否，關(guān)鍵看企業(yè)。企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，不應(yīng)狹義理解為出資興辦學(xué)校，而應(yīng)參與到整個(gè)教育教學(xué)過程，包括參與制訂人才培養(yǎng)方案等。為此，學(xué)校各高職專業(yè)均設(shè)有專業(yè)建設(shè)委員會，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、學(xué)校系科領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨干教師等人員組成，其中校外專家至少3名，規(guī)定要達(dá)到一定的技術(shù)職稱資質(zhì)，且在行業(yè)企業(yè)中有一定的社會影響。專業(yè)建設(shè)委員會有明確的章程、職責(zé)、義務(wù)等，定期組織會議，參與人才培養(yǎng)方案的滾動(dòng)修訂，協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者的緊密對接，真正深化了校企合作教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也作為企業(yè)的“智囊團(tuán)”，幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)教育，協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，企業(yè)與學(xué)?；ネㄓ袩o，互利互惠。

二、以“冠名班”為抓手，強(qiáng)化校企協(xié)同育人

    學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與企業(yè)合作成立“冠名班”，校企雙方提前簽訂用人協(xié)議，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，學(xué)校就按照企業(yè)需求“量身定做”培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。如“京華城班”、“川奇班”、“大三班”、“方漫凝班”、“比比客班”等，這些“冠名班”都體現(xiàn)了企業(yè)文化特點(diǎn)。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)完成，定期對學(xué)生進(jìn)行理論、技能等項(xiàng)目的考核。在課程設(shè)置中包括了企業(yè)員工崗前培訓(xùn)的課程學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，學(xué)生離開學(xué)校就能順利入職，同時(shí)企業(yè)縮短培訓(xùn)周期，降低了用工成本。同時(shí)，“冠名班”在校內(nèi)設(shè)有企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對企業(yè)的認(rèn)同感。

三、 以現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作的新途徑

    現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新，將“店堂”搬進(jìn)了“課堂”，尋求工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場教學(xué)、真學(xué)真做的校企合作人才培養(yǎng)路徑。學(xué)校通過與企業(yè)合作試辦“公司”，“公司”的教學(xué)任務(wù)由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同承擔(dān)，并將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)引入課堂，“公司”員工——學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)幫助下完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。這些“公司”既是“教學(xué)工廠”，又是贏利企業(yè)，形成了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教并舉，以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的互利局面。

    同時(shí)，學(xué)校整合專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)資源，充分利用實(shí)習(xí)工廠的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，變教學(xué)的課堂為生產(chǎn)的車間。產(chǎn)品加工由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、工作量具和原材料，學(xué)生以流水作業(yè)的形式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生直接生產(chǎn)操作并定期輪崗，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識、行業(yè)意識、成本意識、團(tuán)隊(duì)意識。這樣既為企業(yè)降低了成本，又提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，增加了收入，增強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)，收到一舉多得的效果。 

四、以校企共建實(shí)訓(xùn)室為抓手，實(shí)現(xiàn)校企資源共享

    在多年辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校深切地體會到，必須配置與專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，才能使教學(xué)更加貼近企業(yè)。為此，學(xué)校積極聯(lián)系地方企業(yè)，如與揚(yáng)州最大的美容美發(fā)企業(yè)——大三美容美發(fā)有限公司合作，成立“揚(yáng)州商?！笕廊菝腊l(fā)中心”，中心既是學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，又是對外營業(yè)的場所，企業(yè)第一筆就投入380萬元；與揚(yáng)州玉器廠合作，興建了兩個(gè)玉雕實(shí)訓(xùn)室，可供100多名學(xué)生同時(shí)上機(jī)操作，企業(yè)投資130多萬元；與揚(yáng)州廣告制作公司合作，興建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，既可供學(xué)生實(shí)習(xí)，也可對外營業(yè)，公司投資30多萬元購買電腦、噴繪等設(shè)備；等等。校企共建實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化運(yùn)作、有效地調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性的同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)形成合力，共同推進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

五、 以第三方評價(jià)為抓手，提高校企合作深度

    職業(yè)教育的發(fā)展需要一個(gè)完善的評價(jià)機(jī)制，學(xué)校的第一方評價(jià)是指教師的自我評價(jià)，以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展為最終目標(biāo)；第二方評價(jià)是學(xué)生、督導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、同行等學(xué)校內(nèi)部做出的評價(jià)；而第三方評價(jià)則是由來自于政府、行業(yè)、企業(yè)等學(xué)校外部的評價(jià)，又稱社會評價(jià)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力高低直接決定學(xué)生的就業(yè)成功與否，要使學(xué)生的職業(yè)能力得到企業(yè)、行業(yè)等用人單位的認(rèn)可，就必須讓企業(yè)、行業(yè)專家參與教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。為此，學(xué)校充分發(fā)揮第三方評價(jià)的重要作用，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)的重要依據(jù)，把社會和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)，聘請企業(yè)、行業(yè)專家為學(xué)校客座教授，通過客座教授定期走進(jìn)課堂教學(xué)、參與學(xué)生技能測試評價(jià)等，隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)溝通企業(yè)人才供求信息，將社會需求、行業(yè)需要植根于學(xué)校的教學(xué)中，使職業(yè)學(xué)校的“產(chǎn)品”從剛進(jìn)校時(shí)就嚴(yán)格按照社會需求軌跡開始鍛造，做到人才培養(yǎng)方案與行業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置與社會需求、學(xué)生技能達(dá)標(biāo)情況與崗位用工需求等方面的高度一致，有效提高了校企合作的深度。

參考：

1、2013第26期，《職教通訊》馬建松——《職業(yè)學(xué)校校企合作機(jī)制的實(shí)踐與創(chuàng)新》

2、2012年第32期，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》吳佳進(jìn)——《職業(yè)學(xué)校校企合作模式初探》

3、2012年第1期，《科學(xué)大眾》喬業(yè)偉——《中等職業(yè)學(xué)校校企合作的探索與實(shí)踐》

4、2009年第11期，《江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 韓冬華——《攜手企業(yè)共謀持續(xù)發(fā)展，面向市場服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)》