獨立學院思政課教學模式探析——以上師大天華學院“概論”課為例

改革開放以來，高等院校的思想政治理論課(以下簡稱“思政課")教學歷經(jīng)了恢復發(fā)展、“85方案"實施發(fā)展、“98方案"形成實施和“05方案”形成實施等幾個階段，取得了令人矚目的成就，但在教學方法等方面也存在著一定的問題。新時期，一方面思政課具有學術性、政策性、意識形態(tài)性相統(tǒng)一的特點，另一方面，大學生思想政治狀況呈現(xiàn)思維敏銳性、思想敏感性、行為矛盾性、情感多變性等特點，這兩方面促進了在思政課教學中實施因材施教成為其改革發(fā)展的必然趨勢。上師大天華學院是一所年輕且充滿活力的院校，一直非常注重學生的思想品德教育，我院這門課4學分，每星期4個課時，共18周，筆者所帶班級學生來自不同的專業(yè)，他們能力、興趣、愛好都不一樣，在實際教學中面臨的問題很多，為更好的達到教學目的，注重強化自身的三種力量，即感召力、感染力和凝聚力，以增強教學效果。下面就淺談下在“概論”課教學實踐中的心得體會。

1、重視與歷史實際相結(jié)合

教學實踐中要深入挖掘課程內(nèi)容中“善”“真”“道”的素材，重視與歷史實際相結(jié)合，以豐富且客觀的內(nèi)容吸引學生。例如《毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論》課程中的理論分別與中國新民主主義革命的歷史和中國特色社會主義建設的歷史緊密相聯(lián)系，又與我國幾千年的歷史文化以及國際共運的曲折發(fā)展有著深刻的關聯(lián)。脫離歷史就不能憑“事實’’說話，只有實施“以論為主”、“史論結(jié)合"，才能符合學生認識規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論的理解。

2、加強與社會實際相結(jié)合

改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設過程中不斷出現(xiàn)新情況、新問題，特別是其中的熱點、難點問題層出不窮。教師對學生關注的諸如社會公平、官員腐敗等敏感問題不應回避，而應該正確地予以引導。如果由于教師對社會關注不夠、思考不深或者別的原因回避了學生關注的某一社會實際問題，就會引起他們從“感情"上“拒絕”接受教師的講授，其后果遠比其他課程因一個問題沒有講好而影響到后續(xù)內(nèi)容講解的情況要嚴重得多。學生對社會實際問題的了解往往是間接的、不全面的。可采取請校外有關部門的負責干部、學者和企業(yè)家來校做專題報告，組織學生到工廠、農(nóng)村去調(diào)查、實踐或者參觀博物館、紀念館等，即“請進來"和“走出去’’相結(jié)合的方式進行教學。我院思政部和周邊社區(qū)建立了良好的合作關系。

3、突出與學生實際相貼近

學生是教學的主體，教學要以學生為本，堅持從學生的實際出發(fā)，選擇合適的教學方式方法。要做到從學生的實際出發(fā)，就是要求教師必須對學生的人生思考和社會認知水平、知識基礎、學習能力、價值觀以及興趣愛好等實際情況做較為充分和全面的了解，在此基礎上設計教學方案。筆者認為，如果說掌握課程內(nèi)容是上好課的前提，那么下工夫了解學生則是上好課的基礎，也是教師駕馭課堂能力的關鍵。

4、采用豐富多彩的教學方法，吸引學生的注意力

思政課教師要“多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式來活躍課堂氣氛、啟發(fā)學生思考，把科學理論講清楚、說明白”。民辦院校培養(yǎng)學生方案強調(diào)應用性，因此，思政課教學更應注重本校和學生實際，主動采用多種教學方法進行有益探索和嘗試。

4.1情景教學法

設計一個當前學生十分關注又頗有爭議的熱點問題，把學生進行角色分工，然后扮演角色進行辯論。通過情景演繹，培養(yǎng)學生客觀、全面、冷靜地去看待當前社會熱點問題的能力，訓練其理性的思維方式。比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中一國兩制與臺灣問題，或者腐敗問題，若讓學生討論或者辯論，往往會出現(xiàn)群情激憤、形勢一邊倒的情形，同時對于某些對立面的觀點，則由于心理忌憚而不敢暢所欲言。這種情形不利于讓我們?nèi)妗⒗潇o、客觀、理智地去看待事物，從而尋找到最佳對策方案。而利用情景演繹，讓學生扮演某一角色，可為學生輕松自在地發(fā)言找到一個載體。天華學院進行了有益的探索實踐，進行了教學情景劇的演繹比賽取得了良好效果。

4.2任務教學法

任務教學法在國外最早運用于外語教學中，后我國實施新課改時又被引入到中學英語教學，最近幾年民辦高職院校理工科專業(yè)開始借鑒這一教學方法，簡單來說，就是根據(jù)本章節(jié)授課的知識點尋找到一個任務貫穿整個授課過程，而任務的完成是師生的共同協(xié)助。教師是設計師、引導師和參與者，學生是任務的基本完成者。例如《概論》課講到“毛澤東思想”時，我們可以針對學生的專業(yè)的不同，對授課內(nèi)容的深淺做出適當調(diào)整。針對我校漢語言文學類的學生，教師讓學生重點分析毛澤東詩詞，從中體會領袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。對國際商務專業(yè)學生，英語底子較好，教學課件中加一點有關毛澤東或毛澤東思想的英語介紹文章，活躍課堂氣氛?；诖?，要求我院思政老師要做大量的準備工作，備課做到有的放矢，效果事半功倍！

4.3影視教學法

天華學院十分注重引入現(xiàn)代化教學手段，在講授“概論”的時候，充分利用記錄片或歷史影視片段，利用它給予學生的鮮明的印象和震撼力，現(xiàn)在視頻材料眾多，要求任課老師要有針對性的選擇質(zhì)量較高，具有很強針對性的教學視頻，從中提出問題，帶領他們層層分析，激發(fā)他們尋求解決問題的方法和得出正確結(jié)論的欲望，例如：結(jié)合“概論"的第一部分內(nèi)容組織學生進行“偉人印象交流"，觀看反映偉人成長經(jīng)歷的紀實影片、錄像，本學期筆者組織學生集體觀看《走近毛澤東》，很多珍貴鏡頭是同學們第一次看到的，給大家留下極深刻的印象！組織“紅色之旅"主題考察等，組織學生進行討論，充分地挖掘?qū)W生的學習潛力，充分調(diào)動了學生學習積極性和主動性。

當然以上方法不是固定的，可同時交叉進行，使思政課堂“活起來”，以達到良好的教學效果。

我院思政課大都安排在大一、大二進行，由于是民辦院校，學生的基礎知識較公辦院校的學生偏弱，學習動力不足，再加上是新生，學習目標尚未確定，思政課教師可充分利用上課的有利時機，引導學生合理規(guī)劃學習目標，找到學習動力。比如，在大學期間是立足于考研、考公務員，還是在專業(yè)或興趣特長上有所發(fā)展，是攻讀雙學位、雙專業(yè)，還是博覽群書，打好基礎，對此可給予指導和建議。再次，引導學生多讀書、勤思考，正確認識網(wǎng)絡的雙重功能，學會自我控制、自我教育，做自己的主人。筆者充分利用自身的歷史專業(yè)背景給學生講解概論課，受到了學生的好評，筆者還向?qū)W生推薦閱讀書目、名篇名著、相關視頻、網(wǎng)站，或布置些學術選題和實踐調(diào)研活動，努力引導學生勤思考、善實踐。同時作為教師，應保證獨特的個性，在課堂上講出激情，增強感染力。首先，自己要真信真懂。自己真信了，才能堅持立場，感染別人；自己真懂了，才能觸類旁通，講出深度。其次，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生參與課堂的機會，增強課堂活力。另外，教師應有親和力，和學生建立良好互動關系，即“德”“才”“表”的親和，以增強學生對教師的信任度。

總之，面對信息時代的大潮及傳遞多樣化、開放性的現(xiàn)狀，和適應大學生主體意識增強的迫切需要，獨立學院要結(jié)合自身的應用型特點，積極探索創(chuàng)新教學方法，進一步提高學生的思想道德素質(zhì)和理論教學水平！

參考文獻：

1張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社.2000年版

2萬美容.對話:增進高校思想政治理論課實效性的模式選擇[J].思想教育研究.2010年1期