高職院校“融合式”教學模式初探

隨著市場競爭的不斷加劇，不斷探索任職教育教學的特點和規(guī)律，進行深化改革，探索適應新形勢下的教學模式就顯得更為迫切。為此，要進一步加強改進現(xiàn)代化教學課程建設，發(fā)揮課堂教學主渠道作用；創(chuàng)新教育方式，拓展思想政治教育。本文從高職院校教育教學的角度，從內容、方法、實踐等方面探索了“融合式”的高職院校教學模式，使教學能夠發(fā)揮多學科交叉、多方法運用、多渠道實踐等優(yōu)勢，循序漸進，持續(xù)提升高職院校人才的輸出質量。

一、緊跟前沿理論，把握市場需求，強化高職院校教育教學內容上的多學科融合，提升培訓的全面性

（一）注重市場牽引，設置培訓內容

高職院校是以培養(yǎng)崗位需求的專業(yè)技術人才為主體的任職院校，其培養(yǎng)的人才直接面向市場。換句話說，市場需求的人才就是高職院校培養(yǎng)的主要目標。因此，高職院校在進行人才教育培訓過程中，要不斷研究和分析市場，把市場對人才的需求作為人才培養(yǎng)的風向標，并據(jù)此來設置教育培訓的內容。

這里的內容主要包括兩個層面：從知識層面來看，包括當前在行業(yè)或領域內任職必須具備的知識，這是在行業(yè)或領域內具備競爭力的前提條件，也是拓展任職能力的基礎；從技術層面來看，包括行業(yè)的專業(yè)技能，這是在行業(yè)內能夠快速產生效益的能力，也是市場吸收人才的關鍵著眼點。因此，高職院校在教育培訓內容的設置過程中，要緊盯市場需求，切實將最迫切的知識和技能作為培養(yǎng)人才的原料。

（二）依據(jù)專業(yè)特點，擴展培訓內容

高職院校教育培訓的任何一個專業(yè)，都不是孤立發(fā)展的，其形成于發(fā)展必然和其他學科專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，如會計與審計專業(yè)與法學、理學內容滲透廣泛，汽車維修專業(yè)與物理學、材料學內容關系密切，等等。在培訓過程中，要提升人才培養(yǎng)的質量，使其具有強有力的競爭力，就不能僅限制在本專業(yè)內進行教育培訓，要依據(jù)專業(yè)本身的特點以及其相關學科的理論與實踐對教育培訓的內容進行擴展，以“服務專業(yè)、對接市場、注重遷移”的要求來拓展培訓內容，從而更好的滿足高職院校人才培養(yǎng)的準確定位和應有需求。

（三）跟蹤前沿理論，深化教學內容

當前的時代是知識爆炸的時代，隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，知識的更新速度史無前例，新的知識或技術從產生到實際應用的周期越來越短，這就迫使以任職教育為核心的高職院校在教育教學過程中，必須緊跟專業(yè)領域的前沿理論和最新的技術成果，并將之融入到教育教學的實踐過程中去。在教學的實踐過程中，必須無條件的讓最新的知識和技能走進課堂，確保教學內容能夠跟著領域知識的更新而更替，學生的知識和技能才能夠確保能夠跟上市場需求的步伐，最終的培養(yǎng)成效才能夠在相關崗位的任職過程中體現(xiàn)出來。

二、積極挖掘潛力，把握培訓性質，強化高職院校教育教學方法上的多手段融合，提升教學的靈活性

（一）將實踐教學和理論教學結合起來，注重學做結合

高職院校培養(yǎng)的目標是應用型人才，其專業(yè)設置也是圍繞相關崗位的需求來進行設定。因此，培養(yǎng)學生的實踐能力是高職院校教育教學的主要方向。在教學過程中，應當充分突出“實用、實作為主”的理念，注重將理論教學成果在實踐過程中入腦入心。如在會計專業(yè)的學生培訓過程中，除了強調企業(yè)經濟活動的基本過程和會計記賬基本原理外，更要強調如何進行記賬、如何進行賬簿的登記等實務操作的訓練和基本技能的培養(yǎng)。當然，在實踐過程中，同樣要強調理論的牽引，不能盲目的操作，要讓學生在實踐過程中熟知“為什么要這么做，是否有更好的方法”等等，切實讓學生“學中做，做中學”。

（二）將校內教學和校外教學結合起來，注重資源運用

為了提升高職院校學生的實踐教學效果，必須要綜合運用多種資源，這種資源是廣泛的，可通過多種渠道進行挖掘，而不是僅僅限制于在課堂上的學習和課后的練習。在實踐過程中，不同的高職院校都拓展了教學手段，包括建立實訓基地、開發(fā)網絡教學平臺、與其他院校進行聯(lián)合培養(yǎng)、設立基金開展學生自立課題或自研項目等。但對于高職院校所設立的不同專業(yè)而言，僅有這些方式還是不夠的，院校應當積極主動的挖掘潛力，依托實際需要，不斷拓展教育教學方法，才能提升教學效率，同時要避免學科差異或學生能力差異帶來的“一鍋煮”的現(xiàn)象，提高教學答疑解惑的針對性。

（三）將情景教學和體驗教學結合起來，注重寓教于樂

從當前高職院校的生源情況來看，由于學歷教育仍然是當期我國高等教育的主陣地，使得高職院校的生源質量仍然不夠高，其學習的自我追求和自我能力都偏弱，這就需要在教學過程中，要注重設置教學情境，讓學生親身去感知、體驗、領悟知識，學生在實踐中能夠將知識得以證實，并留下深刻印象，從而使學生實現(xiàn)獨立自由、情知合一、實踐創(chuàng)新的教學模式。這種模式在高職院校教育過程中作用是顯著的，它給學生帶來了一個全新的體驗，教學給學生提供可聽、可看、可經歷、可操作的場景和機會，通過角色扮演、興趣引導、對比探究、專題討論等教學方法把抽象的知識還原出來，讓學生在教師的引導下去思考、合作、討論、體驗，充分感受蘊藏于教學中的快樂，進一步提升學生的學習情感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、瞄準培訓目標，把握認知規(guī)律，強化高職院校教育教學實踐上的多渠道融合，提升教學的實效性

（一）提托專業(yè)訓練，在專業(yè)課程實習中進行應用實踐

在教育培訓過程中，不同專業(yè)層次的人才培養(yǎng)目標具有較大的差異性，學生對本專業(yè)知識的學習、研究和應用能力要求的側重點也各有不同，有的專業(yè)比較強調動手操作能力，如會計專業(yè)；有的專業(yè)偏向強調創(chuàng)意思維，如設計專業(yè)；有的專業(yè)則強調人的服務能力，如老年服務專業(yè)，等等。不同專業(yè)的學生在實踐過程中，根據(jù)專業(yè)特點，確定不同的專業(yè)實踐方式，利用專業(yè)集訓、在崗實習等機會，提升不同專業(yè)的課程實踐能力。

（二）依靠資源開發(fā)建設，在課余時間中進行自我實踐

從當前各高職院校教學實際來看，學生實踐環(huán)節(jié)主要依靠在校學習進行，由于學生主要時間在學校，加上學生管理工作的需求，使得學生如何利用在校時間進行實踐成為一個值得研究的問題。因此，在教學過程中，要充分挖掘可以利用的資源，讓學生可以利用課余時間進行自我實踐。同時利用網絡進行相關專業(yè)的課程開發(fā)，利用應用軟件、虛擬軟件、仿真平臺等給學生提供更多的自我訓練空間和資源，如果有條件，還可以在學校設立實踐專修室，讓學生在課余實踐可以對相關實踐課程進行實踐，成功激發(fā)學生的主動性、參與性、責任感、自信心，使學生將理論與實踐更有效的結合，提高了實踐教學的質量和效果。從而滿足不同專業(yè)、不同學生的實踐需求。

（三）依據(jù)社會資源，在頂崗實習中進行實踐

為了繼續(xù)提升高職院校學生迅速適應社會的需求，許多高職院校相繼在教學過程中，與社會諸多企事業(yè)單位建立了一定的掛靠關系，可以由相關專業(yè)的學生在畢業(yè)前就能到掛靠單位進行頂崗實習，這樣操作一方面讓學生盡快適應社會的工作，同時也能對所學專業(yè)進行一次有效檢驗，極大程度地滿足相關掛靠單位在人力資源上的不足，進而達到雙贏。這種實踐模式已經在許多高職院校中取得了成效，而且學生在實踐過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)能力方面的不足和需要努力的方向，從而更好地提升自我。

    高職院校的改革已經成為提升高職院校人才培養(yǎng)質量和社會服務水平的征程中的必然選擇，也是提升高職院校生命力的重要體現(xiàn)。通過不斷努力，高等教育的管理體制發(fā)生了很大變化，教育資源也實現(xiàn)了優(yōu)化。而教學模式的改革是高職院校改革中的核心內容之一，因此必須要在教學的內容上、教學手段上、實踐渠道上融合一切可以融合的元素，最大限度的發(fā)揮高職院校的任職教育特點，最大限度的貼近市場對人才的需求，積極探索有力增強學生綜合能力的教學模式，才能持續(xù)提升高職院校本身在社會中的核心競爭力，為社會創(chuàng)造更多的價值。

參考文獻

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