項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的運用及改革策略研究

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著社會市場經(jīng)濟以及外貿(mào)行業(yè)對外貿(mào)人才的要求不斷提高。高職院校的人才培養(yǎng)目標與要求也發(fā)生了巨大的變化，對于教師在課程教學(xué)方法提出了更高的要求，因此，實施項目導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的有效手段，其應(yīng)用實踐發(fā)揮極為重要的作用。

一、項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程中運用的項目設(shè)計思路

項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施首先應(yīng)由教師制定實施項目，教師設(shè)計的項目應(yīng)具有典型性和可行性，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際。項目設(shè)計的原則以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點，涵蓋課程教學(xué)目標涉及的重點知識，切重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，國際貿(mào)易實務(wù)課程項目的具體設(shè)計如下：

1、理論知識課堂教學(xué)項目設(shè)計思路

教師對于國際貿(mào)易實務(wù)課程理論知識教學(xué)項目的設(shè)計，主要以企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)操作流程為主線，以合同條款為總項目對課程內(nèi)容進行整合，根據(jù)整合后設(shè)計的大項目內(nèi)容分別為：項目任務(wù)一：交易磋商準備，實施內(nèi)容為市場調(diào)研，選擇目標市場，制定營銷方案；項目任務(wù)二：進出口交易磋商項目，內(nèi)容為詢盤、發(fā)盤、還盤、接受的英文信函撰寫以及口頭磋商訓(xùn)練；項目任務(wù)三：品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝條款的磋商，主要介紹品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝條款的靈活運用；項目任務(wù)四：價格條款及貿(mào)易術(shù)語的選用的磋商，重點要求學(xué)生訓(xùn)練FOB等六種常用的貿(mào)易術(shù)語；項目任務(wù)五：運輸、保險條款磋商，要求學(xué)生在項目實施過程中重點模擬辦理運輸和保險業(yè)務(wù)；項目任務(wù)六：國際貨物買賣合同的簽訂與履行。要求學(xué)生在項目實施過程中以小組形式模擬買賣雙方進行合同各項條款的磋商與簽訂，并且熟練掌握國際貿(mào)易實務(wù)操作流程即備貨、催證、審證、改證、組船訂艙、報關(guān)報檢、投保、裝運、制單、結(jié)匯、出口退稅核銷等過程。

2、軟件模擬綜合實踐教學(xué)項目的設(shè)計思路

項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的運用除了理論知識的項目實施外，為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，課堂教學(xué)還應(yīng)加強提高學(xué)生實踐操作能力，利用校內(nèi)實訓(xùn)軟件條件進行實踐項目教學(xué)。目前，高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程的實訓(xùn)軟件大多數(shù)都是以南京世格軟件公司開發(fā)的Sintrade軟件為主。教師利用現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)條件，通過Sintrade軟件實訓(xùn)實施每個實踐項目。在項目實施過程中，由學(xué)生分成若干小組，學(xué)生分別扮演出口商、進口商、供應(yīng)商、通知行、開證行、船公司等角色。針對每個實訓(xùn)項目任務(wù)開展討論，由小組學(xué)生共同制定項目實施計劃，分工合作，共同完成在CIF貿(mào)易術(shù)語條件下，以L/C為支付方式的進出口業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)項目。在項目導(dǎo)向教學(xué)實施過程中，教師可以通過教師端對每一組學(xué)生的實施過程進行檢查與監(jiān)督，也可以通過服務(wù)終端與學(xué)生及時交流，實行“一對一”的實訓(xùn)指導(dǎo)，最后由教師做出實訓(xùn)項目總結(jié)與評價。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程運用的具體步驟。

項目教學(xué)實施過程中，大致分為五個實施階段，第一階段為教師引導(dǎo)階段，第二階段為學(xué)生操作階段。第三，學(xué)生交流討論階段，第四，教師檢查、指導(dǎo)，學(xué)生鞏固提高階段，第五為教師總結(jié)、點評階段。本文作者以國際貨物運輸與保險業(yè)務(wù)的辦理為項目情景，設(shè)計各項工作任務(wù)，由學(xué)生扮演角色操作實施，其具體實施步驟如下：

1、教師制定出具體的單元實施項目任務(wù)和要求，并對如何完成項目任務(wù)提出指導(dǎo)意見，通過角色扮演的情景設(shè)計充分調(diào)動對項目的興趣和好奇心。

2、在項目實施之前，教師要為學(xué)生講解該項目任務(wù)所設(shè)計的重點難點知識并進行具體的操作示范，鼓勵學(xué)生進行項目操作。

3、學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范后，分組進行討論交流。讓學(xué)生開拓思維、暢所欲言，獨立完成項目任務(wù)。在項目實施過程中，教師在現(xiàn)場進行觀察，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生操作，并指出和糾正學(xué)生缺點。

4、教師針對學(xué)生項目實施結(jié)果進行總結(jié)和點評。教師對項目實施的點評是項目導(dǎo)向教學(xué)法運用的重要組成部分。教師通過對項目的實施進行總結(jié)與點評，進一步完善學(xué)生對于運輸與保險業(yè)務(wù)辦理知識的理解與掌握，并表揚在項目實施過程中做得好的學(xué)生，樹立榜樣、塑造典型，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與積極性。

項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的運用只有通過這樣的引導(dǎo)---操練---討論----提高---點評的項目操作過程，學(xué)生在理論知識與實踐操作能力方面才能得到真正的提高，才能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識更好的應(yīng)用于實踐操作。

三、項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)運用中面臨的困難與問題

項目導(dǎo)向教學(xué)法自推行以來，運用范圍比較廣泛。很多教師在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中都能夠靈活的應(yīng)用了項目導(dǎo)向教學(xué)法，課堂教學(xué)效果都得到明顯的提高。教師通過理論教學(xué)項目以及軟件綜合實訓(xùn)項目的應(yīng)用實施，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。整個課程項目實施的過程深受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生能力得到不斷提高。但由于各方面的原因，現(xiàn)實中，項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)運用中仍然面臨諸多的困難與問題，其主要表現(xiàn)如下：

1、 項目導(dǎo)向教學(xué)法的運用缺乏完整的，合理的配套材料。

目前，國際貿(mào)易實務(wù)的教材五花八門，種類繁多。大部分的教材內(nèi)容仍以理論知識為主，教材內(nèi)容過于理論化，缺乏技能訓(xùn)練項目，尤其是目前還沒有一套設(shè)計比較合理的完整的項目實施教材。這給項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施造成極大的理論支撐障礙，嚴重的制約了教師在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)真正做到運用項目導(dǎo)向教學(xué)法。

2、教師專業(yè)能力有限，項目實施水平不高。

項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)運用過程中，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和評審者、監(jiān)督者的身份地位。在項目實施過程中要求教師應(yīng)具備較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和協(xié)調(diào)能力，而且還要具有豐富的行企業(yè)工作經(jīng)驗。但是，國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的大部分教師都缺乏行企業(yè)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力有限，項目實施水平不夠高，這使教師無法更好的引導(dǎo)學(xué)生進行項目實施，對于學(xué)生的錯誤無法及時得以糾正這，嚴重的制約著學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

3、教師缺乏對國際貿(mào)易實務(wù)課程的整體把握，項目內(nèi)容的設(shè)計不夠合理。

項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施主要在于項目內(nèi)容的設(shè)計，國際貿(mào)易實務(wù)課程項目內(nèi)容設(shè)計的好與壞直接關(guān)系著整個項目教學(xué)的實施以及學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。由于國際貿(mào)易實務(wù)專任教師大部分都缺乏對課程的整體把握和規(guī)劃，致使教師在國際貿(mào)易實務(wù)課程項目內(nèi)容的設(shè)計方面大部分都是照本宣科，缺乏合理性、可操作性、有效性與創(chuàng)新性。

4、項目導(dǎo)向教學(xué)法運用的過程，學(xué)生缺乏主動性和積極性，師生缺乏互動。

在以往的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師“滿堂灌“的教學(xué)模式，所以學(xué)生在課堂上不善于思考、分析和解決問題，因此，學(xué)生對于新型的教學(xué)方法缺乏興趣、積極性不夠。在項目實施過程中，學(xué)生主動探索性不強，甚至有部分學(xué)生對于項目課堂實施比較排斥。部分教師在課堂上無法調(diào)動學(xué)生的積極熱情，師生之間缺乏互動和交流，這使得項目導(dǎo)向教學(xué)法在課堂中無法訓(xùn)練實施。

5、項目導(dǎo)向教學(xué)法的運用實施缺乏配套的實訓(xùn)設(shè)備與條件。

項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施過程，需要有完善的實訓(xùn)設(shè)備與場所，更需要完整配套的實訓(xùn)軟件。但目前，很多高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程的實訓(xùn)條件不夠完善，沒有配套專業(yè)的實訓(xùn)場所，這使課程教師無法真正將項目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。

四、 項目導(dǎo)向教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)運用的改革策略研究

1、編寫項目導(dǎo)向教學(xué)法的配套專業(yè)化教材。

由于現(xiàn)行國際貿(mào)易實務(wù)教材無法滿足項目導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用實施，因此，教師應(yīng)以設(shè)計的項目為內(nèi)容，組織教師進行教材和講義的開放與建設(shè)，編寫一套完整的項目教學(xué)專業(yè)化教材，以便于教師與學(xué)生在項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施過程提供理論與實踐依據(jù)。

2、 加強師資隊伍的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的運用，對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，在項目實施過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，所以高職院校應(yīng)加強專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，只有這樣才能在項目導(dǎo)向教學(xué)法更好的指導(dǎo)學(xué)生實施項目。

3、 改變傳統(tǒng)的考核方式，建立激勵考核機制。

項目導(dǎo)向教學(xué)法的運用強調(diào)以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性是項目實施效果好壞的前提。因此，教師在教學(xué)評價與考核方面，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的卷面分數(shù)考核，采用實施過程考核與期終考核相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生在項目實施過程的考核。高職院校應(yīng)建立一套完善的激勵機制，以激勵的考核方式調(diào)動學(xué)生積極性，以達到項目教學(xué)運用的教學(xué)效果。

4、 高職院校應(yīng)加強校企合作、完善校內(nèi)外實訓(xùn)條件。

項目導(dǎo)向教學(xué)法的運用與實施應(yīng)根據(jù)企業(yè)對外貿(mào)人才的要求，以典型工作崗位為主制定合理的項目任務(wù)。第一，高職院校應(yīng)加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系和合作，爭取聘請企業(yè)專家到課堂中進行項目教學(xué)和指導(dǎo)；同時選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師業(yè)務(wù)水平。第二、高職院校應(yīng)不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)條件，建立專業(yè)的實訓(xùn)場所，完善配套實訓(xùn)項目軟件的購置，為學(xué)生的項目實施提供有利的硬件條件。

總之，項目導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的有效的教學(xué)方法，教師通過對國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合設(shè)計不同層次的項目任務(wù)，這樣有利于開闊學(xué)生的視野，擴寬學(xué)生的思維。整個項目運用的過程既有效發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分的展示當(dāng)代高職教育以“能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，使得國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量大大的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不斷的提高。

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