教育學(xué)生是一種“慢”的藝術(shù)

    “十年樹木，百年樹人”比喻的就是人才培養(yǎng)需要長時(shí)間的積累與沉淀。要讓學(xué)生健康快樂地成長，作為一名教師，就需要慢待學(xué)生，靜待花開。因?yàn)閷W(xué)生教育是一種“慢”的藝術(shù)，我們對(duì)待學(xué)生的成長一定要有耐心，絕不能去做“拔苗助長”“催花開”的事情。

    然而，如今這個(gè)社會(huì)是一個(gè)急躁的社會(huì)，又受各種經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。當(dāng)今的“科學(xué)”一詞在社會(huì)上都常與速成同義，如科學(xué)養(yǎng)什么種什么的，其實(shí)質(zhì)就是濫用激素催肥、催長、催熟。用于教育就是違背規(guī)律“快出人才”。過去，我們大學(xué)里流行招收“天才少年”，忽視學(xué)生的心理成長，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生速成后不能很好適應(yīng)社會(huì)。因此，“多出人才”能夠被社會(huì)所認(rèn)同，而“快出人才”的口號(hào)便被時(shí)代所淘汰。

    實(shí)際上，學(xué)生的成長是一生的長跑。有誰看到長跑者是輸在起跑線上的？誰又能把長長的慢跑變成一段又一段好像永無休止的快速短跑？教師和學(xué)生家長都應(yīng)懂得，學(xué)生的成長是有規(guī)律的，教育工作絕不能急于求成。我們要尊重學(xué)生成長的階段性和學(xué)生間的差異性，要懂得學(xué)生的發(fā)展是變速的，其成長是有階段性的，其成功是有爆發(fā)期的。因此，我們不能求一時(shí)的速度和效率，不能以學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生的未來。

    教育工作必須循序漸進(jìn)，這就是一種“慢的藝術(shù)”。在學(xué)生還小的時(shí)候，我們要有牽著蝸牛散步看風(fēng)景的良好心態(tài)，在人生的道路上陪著學(xué)生慢慢走，帶著學(xué)生慢慢跑，引著學(xué)生在地平線上慢慢起飛。讓學(xué)生更好地展示自己，成長自己；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更好的自己，增強(qiáng)自信；引領(lǐng)學(xué)生找尋適合自己成長的道路。不管是荊棘小道，還是陽光大道，我們都要陪著他們走過一段歲月。

    既然是園丁，就不會(huì)在意花開的時(shí)間。作為老師，面對(duì)學(xué)生無限的可能性，我們應(yīng)為之欣喜。同時(shí)，我們也要懂得等待，善于等待。我們堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，是花就一定會(huì)盛開。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/zw/14368.html《中國教育學(xué)刊》