精選材料有利于突破英語聽力教學(xué)障礙

    聽是語言交際中最基本的形式之一，它與閱讀一樣，是我們吸收語言信息的重要手段。不能正確理解對方的意圖，成功的交際就難以實(shí)現(xiàn)。據(jù)美國保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，可見聽在交際中起著舉足輕重的作用。在高中英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練已得到大家的共識，然而，遺憾的是，盡管我們的學(xué)生有著出色的讀解能力，但聽力卻始終徘徊于相對較低的水平，聽、說、讀、寫四種技能中，最為基礎(chǔ)的聽力似乎成為一道難以逾越的高墻。

    掃除英語教學(xué)聽力障礙，精選聽力材料是一個(gè)突破口。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和具體情況，從以下幾個(gè)方面選擇聽力材料。第一，選擇聽力材料內(nèi)容要盡量選擇真實(shí)語境中的話語，最好是語言幽默、有趣、直觀和有生活氣息的材料，能夠配上圖片和圖表更好。第二，選擇聽力材料的題材要豐富多樣，包括日常生活、風(fēng)土人情、演講、英文歌曲和英語廣播等。第三，選擇的聽力材料的難度要適中，與學(xué)生水平相當(dāng)，讓學(xué)生聽后既有信心，同時(shí)又具挑戰(zhàn)性。第四，聽力材料的速度要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能選擇正常速度的材料讓學(xué)生能聽明白，然后再循序漸進(jìn)。第五，選擇聽力材料主要應(yīng)是英語國家的口音，即英音、美音和加拿大口音，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)和掌握正規(guī)的語音，然后逐漸發(fā)展到練習(xí)聽多種口音的材料。

    為使英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師可以選擇一些與聽力課題材相似或相關(guān)的較之容易的材料進(jìn)行預(yù)聽。預(yù)聽中，可用自由發(fā)言的辦法讓學(xué)生說出所聽材料中的一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵事件，其目的是使學(xué)生在心理上作好上聽力課的準(zhǔn)備，進(jìn)入狀態(tài)。預(yù)聽后，教師用解釋、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等方式來滿足不同學(xué)生的聽力需求，減輕學(xué)生的聽力壓力，幫助學(xué)生克服心理障礙。預(yù)聽后，也可開展討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等活動，讓他們無形中將聽與讀、說、寫有機(jī)結(jié)合起來。還可以展開小組聽力活動互助，讓他們既放松心情，又相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣，即使一些英語水平較低的學(xué)生也能在小組活動中貢獻(xiàn)自己的力量，讓他們有自豪感。

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