暗示在學(xué)生日常管理中的作用分析

心理暗示作為一種備受推崇的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛的適用于高校學(xué)生的日常管理之中了。教師通過心理暗示的方法讓學(xué)生適時的發(fā)現(xiàn)自己所期待的行為，之后，學(xué)生按照教師所給予的心理暗示做出符合教師希望和期待的行為，實踐證明，采用心理暗示的方法對于學(xué)生的日常管理工作具有非常重要的積極意義。

一、心理暗示的基本內(nèi)涵和分類

心理暗示是一種人與人之間相互交流、溝通的重要方法，主要是指在非對抗的條件下，通過表情、語言、身體姿勢以及情境等對自己或者他人的心理與行為發(fā)生一定的影響，使之接受暗示者的某種態(tài)度或觀點；亦或者按照暗示者的要求采取行動的一種交流方式。在高校的學(xué)生日常管理工作中，所謂的心理暗示則主要是指學(xué)生管理工作者在掌握心理暗示基本原理的前提下，巧妙的處理自己在學(xué)生工作中所遇到的各種問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確的運用自我暗示管理的工作方式。

根據(jù)心理暗示所起作用的不同，我們可以將其劃分為積極的心理暗示和消極的心理暗示。所謂積極的心理暗示，主要是指對于增加人的勇氣、信心、膽量等有正面的幫助的，能夠增進正確行為和效果的心理暗示。而與積極的心理暗示相反的便是消極的心理暗示了，它可以侵蝕人的力量、打擊人的自信心、使人產(chǎn)生抑郁、氣餒等消極的心理因素，從而抑制正確行為和效果的心理暗示。

根據(jù)心理暗示行為發(fā)生主體的不同，我們還可以將其劃分為自我暗示和他人暗示兩種。所謂的自我暗示就是指自己在接受了某種建議或者觀點之后，對自己的心理施加某種影響，使自己的意志和情緒產(chǎn)生重要作用的一種暗示。而他人暗示則是指人在與他人的日常交往中所產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，交往對象令自己的意志和情緒產(chǎn)生重要作用的一種暗示。

根據(jù)暗示者的目的不同，我們還可以將心理暗示劃分為有意暗示和無意暗示；根據(jù)暗示雙方的關(guān)系和接觸程度，我們還可以將其劃分為直接暗示和間接暗示；根據(jù)心理暗示的手段，我們還可以將其劃分為言語暗示和非言語暗示等等。

二、心理暗示的主要作用與適用性

談到心理暗示在學(xué)生的日常管理中所具有的重要價值和作用，可以從以下的幾個方面來理解：第一，采用心理暗示的方式對學(xué)生開展日常管理工作，有助于避免不必要的直接沖突，旁敲側(cè)擊的解決問題；第二，在學(xué)生的日常管理工作中采用心理暗示的方式有助于更加婉轉(zhuǎn)的解答學(xué)生的困惑、促進其心理健康；第三，積極的心理暗示不僅有助于學(xué)生情感的發(fā)展、道德的內(nèi)化以及人格的養(yǎng)成，更有助于其世界觀、人生觀、價值觀的形成，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

首先，高校學(xué)生身心發(fā)展特點決定了心理暗示在高校學(xué)生日常管理中所具有的適用性。處于大學(xué)階段的學(xué)生們身體的發(fā)展逐漸趨于成熟，然而，他們的心理發(fā)展卻尚未成熟、略顯稚嫩。高中時代的他們由于受到家長過多的負面評價，其自尊心和自信心均受到了一定程度的打擊。所以，輔導(dǎo)員在教育處于這一階段的學(xué)生時，一定要采用正確的教育方式，鼓勵學(xué)生樹立自信、發(fā)覺自己的潛力并不斷獲得正確的評價。由此可見，心理暗示的管理方式對于學(xué)生的日常管理和教育具有非常重要的價值和適用性。

其次，大學(xué)階段教育的需要決定了心理暗示在高校學(xué)生日常管理中所具有的適用性。大學(xué)教育的對象不再是沒有主見的中小學(xué)生，而是有思想、有需要、有理想的成年人。所以，在學(xué)生犯錯誤后，教師仍然采用說教或者責(zé)罵的教育方式，不僅很難讓其改正缺點、正視錯誤，反而有可能使其產(chǎn)生逆反心理或者消極的自我評價，致使其更加的頹廢。所以，大學(xué)輔導(dǎo)員們在學(xué)生的日常管理中應(yīng)該經(jīng)常采用溫和的心理暗示法，以平等的方式走進學(xué)生，更加尊重學(xué)生的自尊心，往往會取得意想不到的教學(xué)效果。

三、心理暗示在高校管理工作中有效實現(xiàn)的途徑

首先，教師可以采用幽默諷喻的方式來暗示學(xué)生、解決問題。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)明確指出，暗示是人類最簡單也是最經(jīng)典的條件反射。由此可見，教育學(xué)生不是只有說教這一種常用的方式而已。作為高校中的輔導(dǎo)員，面對的是那些已經(jīng)成年的、身體和心理發(fā)展均相對成熟的大學(xué)生，對于他們的教育更加不能夠強硬、直白，而是應(yīng)該通過作比喻、打比方、換位體驗、幽默笑話等方式來啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己悟出這其中的道理，從而實現(xiàn)教育目的、產(chǎn)生教育效果。

其次，教師可以運用對比的方式積極的暗示學(xué)生、實現(xiàn)教育目的。對比法是實現(xiàn)積極心理暗示的重要方式，對于讓學(xué)生增強自信、了解自身價值具有非常重要的作用和價值。所謂不怕不識貨、就怕貨比貨，孰優(yōu)孰劣只要一經(jīng)比較，便不言自明了。教師在糾正學(xué)生錯誤的時候，可以采用暗示的教學(xué)方法將其與其他學(xué)生作對比，并通過此對比所產(chǎn)生的反差來教育學(xué)生，使其認識到自己的錯誤和不足、不斷進步。在作對比的時候輔導(dǎo)員一定要注意對比的恰當(dāng)，不能夠因為對比而傷害學(xué)生的自尊心、打擊其自信心。

第三，神態(tài)表情是教師對學(xué)生積極暗示的重要途徑和方法。有關(guān)的心理研究表明，一個人的神態(tài)表情是其心靈和內(nèi)在情感的最直接體現(xiàn)，所以，高校的輔導(dǎo)員們可以充分的運用神態(tài)表情的重要作用給學(xué)生以積極暗示。在學(xué)生們遇到困難、遭受挫折的時候，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生投去安慰、鼓勵、愛撫的目光，讓學(xué)生增強克服困難和挫折的勇氣、信心和決心；而在學(xué)生取得成績、擁有成功的時候，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生投去肯定、贊賞、贊許的目光，讓學(xué)生充分的享受成功所帶來的喜悅和快樂。飽含深情、充滿關(guān)愛的神態(tài)表情不僅是學(xué)生積極向上的重要動力，而且還能夠為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生意義深遠的影響。

第四，榜樣示范法是教師教育學(xué)生、達到教學(xué)效果的主要策略。眾所周知，榜樣的魅力是無窮的、榜樣的作用是重大的。在當(dāng)今的高校學(xué)生日常管理中會出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生們對輔導(dǎo)員異常敬佩、十分尊重。其實，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是偶然的，這種輔導(dǎo)員工作的成功主要取決于學(xué)生的信任和敬仰。自古就有“名師出高徒”之說，由此可見，榜樣的力量是無窮的。輔導(dǎo)員想要更好的教育學(xué)生，讓其擁有正確的態(tài)度和行為，那么，其本身必須以身作則，成為學(xué)生效仿的表率和楷模。所以，大學(xué)輔導(dǎo)員想要提高工作效率、增強工作效果，就必須注重加強自身的師德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)，并且應(yīng)該特別注意建立自己在學(xué)生之中的威望、樹立并積極維護自己的威信，使學(xué)生能夠“親其師、信其道”。

第五，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的運用自我暗示法，以促進教育的有效性。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我暗示法，并通過自我暗示樹立信心、相信自己是最好的。有這樣的一則小故事充分的體現(xiàn)了自我暗示法的重要作用。從前有兩個程度差不多的秀才進京趕考，卻在路上遇見了一支要出殯的隊伍，其中的一個秀才心情頓時一落千丈，并認為這是一件非?；逇獾氖虑椋以诳荚嚨倪^程中還一直被棺材的事情所影響，結(jié)果名落孫山；而另外的一名秀才看見出殯的隊伍和棺材，則認為“棺材”—“官財”，是好兆頭，由于其積極的心理暗示，致使其在考試過程中超長發(fā)揮，金榜題名。從上述的小故事中我們不難看出，自我暗示具有不可忽視的重要作用。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生認識、掌握自我暗示法，并通過自我暗示法不斷樹立自己的自信心，為自己日后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，心理暗示是一種對教師要求較高的管理藝術(shù)，在高校的學(xué)生管理中合理、恰當(dāng)?shù)倪\用心理暗示不僅能夠在保護學(xué)生自尊心的同時解決問題，還能夠改良學(xué)生的不良行為、達到教育目的。所以，作為高校管理工作者的輔導(dǎo)員們，應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化知識，不斷夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)和管理水平，以便更好的開展學(xué)生的日常管理工作、實現(xiàn)教育目的、促進學(xué)生發(fā)展。