教育無域 行者無疆——讓生命教育融入班級活動

班級的生命教育不是一種茫然行動，也不是對于學校生命教育活動的簡單復制，而是根據班情，有組織，有計劃，有目標地開展的班級活動。讓學生體會生命的無常，珍惜自己，關懷別人；讓學生闡揚生命的光輝，樂于助人，良好人際關系；讓學生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓學生珍惜生命的價值，樂觀進取，正確人生觀。讓生命教育融入班級活動，讓教育充滿幸福感。這不僅是一種境界，更是一種責任。

一、更新理念

素質教育背景下，教師應該給每個學生以希望，讓每個個體都發(fā)展。這一教育理念的內涵是：把師生看作一個個鮮活的生命體，用真誠的關愛喚醒生命的活力。生命教育引導學生熱愛生命，建立人與己，人與人，人與自然，人與社會的和諧關系。

二、健全機制

學校領導高度重視生命教育的開展和落實，建立了由校長任組長的活動領導小組，制訂了詳實的生命教育活動方案，明確分工，責任到人。班級積極參與配合，針對具體內容，班主任引導學生根據生命教育特點，由班干部落實行動，具體負責班級各項生命教育活動的開展，促使學生知、情、意、行的發(fā)展。

三、落實活動

（一）珍愛生命，體悟生命意義。

人的生命用減法，價值體現用加法。生命化的溫情教育旨在讓學生認識生命之可貴，珍惜生命之存在，欣賞生命之美好，尊重生命之個性，并創(chuàng)造生命之價值。

1. 生命在于運動，讓生命因運動而精彩。

生命在于運動。學校領導協(xié)同體育組老師，遵循全面性，多樣性和安全性原則，開展內容豐富，形式多樣的體育活動。班主任大力配合，班干部積極宣傳。大課間和課外活動課，滾鐵環(huán)，搏擊操，兔子舞，飛盤，籃球，乒乓，跳繩等，寓教于樂，讓生命因運動而精彩。

2. 改革升旗儀式，讓生命在體驗中升華。

配合學校的升旗儀式改革，升旗儀式上運用了“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”，用身邊的先進人和事激勵大家。

3. 故事寓大義，學子悟孝道。

百善孝為先。孝是一切美德的起點和基礎，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。班主任協(xié)同班干部組織“孝道文化進班級”的班會系列活動，邀請一部分專家和家長為師生奉獻了一場場精彩的孝文化講座，從孝傳承的角度，向學生提出了 “爭做孝心小事，感念父母恩情，成就大德仁行”。

4. 用書籍照亮生命，以理念指導人生。

在一定意義上說，讀書就意味著教育。 班級的第一種味道應該是書香。班級里開設了“讀書時光”，設置了“讀書角”，進行了“圖書漂流”活動。班級同學堅持每天摘抄一句名言，放學前推薦閱讀一篇美文，考試前也會讀幾個幽默小故事甚至笑話放松一下緊繃的弦。每天點燃一盞思想的明燈，一篇篇文章像是一下子化身為許多優(yōu)秀班主任，在幫助教師共同教育學生，引導學生。

（二）學會生存，守護心靈陽光。

生命中并不總是鮮花與陽光，生命中也布滿了荊棘與風霜。但是，只要我們心里有光，就會感應到世界的光彩。

1. 班會板報，心靈之窗。

班級板報編輯小組精心搜集小品文，班級學生生活中的精彩小篇章，編寫了圖文并茂的生命教育板報和班級生命教育周報，班級還多次策劃生命教育主題班會，有關于日本海嘯地震的討論，也有關于青少年犯罪的案例分析等。讓學生時時享用心靈盛宴，學會自我反省，勤加耕耘自己的心田。

2. 綠色心情，從心開始。

八年級增加了物理學科，學生面臨更大的壓力，班主任在做好日常管理工作的同時，想方設法緩解學生的心理壓力。因此，班級舉辦了“綠色心情——情緒壓力管理”的公益講座，學校的心理老師用她詼諧幽默的語言給學生上了一堂簡單生動的心理課?！爸\事在人，成事在天”，只要自己努力就沒有遺憾。

3. 實踐體驗，融入心靈。

社會實踐活動中，全班學生來到國防園，開展了“體驗軍旅生活，培養(yǎng)合作精神”的社會實踐活動。面對各種困難和挑戰(zhàn)，同學們在相互信任、彼此合作中突破障礙、戰(zhàn)勝恐懼，培養(yǎng)耐心、戰(zhàn)勝自我，獲得了成功。

（三）熱愛生活，追求和諧統(tǒng)一。

和諧即在人與己，人與人，人與社會，人與自然的四大基本關系中，強調二者之間的相互適應和相互包容。

1. 上善若水，靜水能流深。

上善若水，是老子對生命的一種詮釋和一種態(tài)度。他認為上善的人，就應該像水一樣。水造福萬物，滋養(yǎng)萬物，卻不與萬物爭高下，這才是最為謙虛的美德。在學?！吧鄙鐖F文化展示中，學習《老子》、《弟子規(guī)》等，拉開了班級學習中國傳統(tǒng)文化的序幕，在音樂老師指導下，小合唱“上善若水”獲得一等獎。

2. 心靈之聲，生命制高點。

北京“心靈之聲”殘疾人藝術團走進校園，給全校師生上演了一臺大型勵志文藝演出。殘奧會冠軍、無臂書法家毛國龍以腳潑墨，揮毫“騰飛”二字震驚了臺下觀眾；享譽中外，感動世界的舞蹈《千手觀音》把演出推向了高潮。這些殘疾演員身殘志堅，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。演出結束后，許多學生購買了書籍，讓這種感悟延續(xù)。 

山谷的最低點正是山的起點。生命教育沒有終點，只有原點。在生命教育的過程中，教師和學生都只是“行者”，教育無域，行者無疆。