拓展多種途徑，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1、巧用插圖，激發(fā)“交際欲望”

新教材編排新穎，每一課都配有一幅或幾幅彩色插圖，那絢麗的色彩、生動(dòng)的構(gòu)圖，極易調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。教師可以利用這些插圖，引發(fā)學(xué)生想象的欲望，喚醒學(xué)生表達(dá)的熱情。如《北風(fēng)和小魚(yú)》一課中的插圖，就把北風(fēng)那種兇惡的樣子畫(huà)得栩栩如生。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們就可以抓住這些時(shí)機(jī)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的交際空間，激發(fā)學(xué)生的“交際欲望”。 正因如此，孩子們才有了許多精彩的表現(xiàn)：“我看到北風(fēng)生氣了，它使勁地吹氣，吹的小鳥(niǎo)都縮到了窩里，吹的樹(shù)葉都落了，吹的小草都倒在了一邊，吹的人們都躲到了家里，啊，好冷呀！”孩子們的思維條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，令人贊嘆不已。        

2、識(shí)字教學(xué)，延展“交際途徑”
    在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，所以口語(yǔ)交際也可以貫穿于識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)“午”時(shí)有的學(xué)生就用編謎語(yǔ)的方法來(lái)記字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看不出頭，要看是什么，太陽(yáng)正當(dāng)頭?！边@樣學(xué)生不僅在交流識(shí)字方法的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，也讓其他學(xué)生共享了識(shí)字方法。也可以把識(shí)字放在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)句說(shuō)話訓(xùn)練，如：在學(xué)習(xí)了“五光十色”這個(gè)詞后，讓學(xué)生把詞語(yǔ)先放到句子中讀一讀，再讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣學(xué)生不僅興致很高，而且組織語(yǔ)言的能力得到初步的培養(yǎng)，在說(shuō)話過(guò)程中又加深了對(duì)這個(gè)詞的理解，可謂一舉三得。
    3、情境渲染，激發(fā)“交際情感”

低年級(jí)小學(xué)生天真無(wú)瑕，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時(shí)激起他們感情的波浪，觸動(dòng)情感的深處，他們就一定在口語(yǔ)交際中綻放出美麗的花朵。如在閱讀課中，我繪聲繪色地給孩子們講了《丑小鴨》的故事后，孩子們都沉浸在了故事中，我趁熱打鐵：“你覺(jué)得丑小鴨的遭遇怎樣？把你想象到的的說(shuō)一說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著，我又進(jìn)一步啟示大家：“你心里有什么感受？和丑小鴨的生活相比，你想說(shuō)些什么？”一石激起千層浪，孩子們的發(fā)言精彩紛呈。他們有的和同學(xué)交流了自己的真實(shí)感受，“聽(tīng)到這個(gè)故事，我很同情丑小鴨，她悲慘的遭遇是我做夢(mèng)也想不到的?！庇械南牒统笮▲喸谝黄鹕?，“如果我看見(jiàn)丑小鴨，一定會(huì)把它領(lǐng)回家，照顧它，讓它和我一起幸福地生活?！边€有的同學(xué)深深地沉浸在了丑小鴨的悲慘遭遇中，“老師，為什么會(huì)那么多人欺負(fù)丑小鴨呢，它實(shí)在是太可憐了！”孩子們感情的閘門(mén)被打開(kāi)了，孩子們動(dòng)了真情，教室里一片寂靜。

4、借助聯(lián)想，拓展“交際思維”

在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，常常有許多意境優(yōu)美、朗朗上口的文章，特別適合孩子們?cè)谙胂笾邪l(fā)展口語(yǔ)交際的能力。如在教學(xué)人教版一年級(jí)語(yǔ)文《家》這篇文章時(shí)，孩子們很快就能有感情地進(jìn)行背誦。我相機(jī)引導(dǎo)孩子們走進(jìn)了想象的空間：“誰(shuí)還是誰(shuí)的家？你能用自己的話表達(dá)出來(lái)嗎？”孩子思考后，都紛紛舉起了手，沒(méi)想到他們竟然編出了美麗的兒歌：小草是露珠的家，花朵是蜜蜂的家，鞋子是腳的家，地底是石油的家……我還讓學(xué)生把自己的作品打印了出來(lái)，出品了我們班的第一份作品，更激勵(lì)了孩子們說(shuō)話的興趣。

正是通過(guò)這樣的拓展練習(xí)，才讓語(yǔ)文課堂充滿了勃勃生機(jī)，我們不僅訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的技巧和能力，而且在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始嘗試創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察、想象、思維、實(shí)踐和說(shuō)話等多方面的能力訓(xùn)練，讓孩子們敢說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。另外，我們還要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。從低年級(jí)開(kāi)始，從每堂課著手，努力引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)連貫，學(xué)生愿意說(shuō)了，有話說(shuō)了，懂得怎樣說(shuō)了，他們的口頭表達(dá)能力就會(huì)日新月異，到中高年級(jí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們就應(yīng)該從小處著手，努力從多種途徑打開(kāi)孩子們感情的閘門(mén)，讓學(xué)生在自然流露中表達(dá)，在愉快中進(jìn)行口語(yǔ)交際。唯此，才能讓我們的課堂擁有源源不斷的“活水”，才能讓每一個(gè)孩子都走入口語(yǔ)交際的迷人殿堂。