用“賞識教育”激勵學(xué)生進(jìn)步

一、以愛心撫慰他們的心靈

在班級工作管理中，充滿著人際關(guān)系和人的感情滲透，和諧的人際關(guān)系有利于營造和諧的班集體環(huán)境，能有效地激勵學(xué)生要求進(jìn)步的動力。班主任首先要將“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感覺到自己在班集體中有一席之地。班級活動和班級管理中，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會。其次建立良好的生生關(guān)系。如果說融洽的師生關(guān)系可以激勵學(xué)生樂學(xué)向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍，使學(xué)生保護(hù)愉快且穩(wěn)定的情緒。在班級中，不難發(fā)現(xiàn)這件現(xiàn)象，由于中學(xué)生的人生觀尚未形成，暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生極易愛到傷害。

因此要引導(dǎo)學(xué)生建立互助合作的關(guān)系，既讓學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生不受歧視，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增加責(zé)任感。在班組中施行小組和對子之間的活動，有助于和諧和心理環(huán)境的形成和鞏固。比如將學(xué)生的合作分為兩種方式：一種是“一幫一”，即優(yōu)秀學(xué)生幫帶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；另一種是“二合一”形式，即將同等層次的學(xué)生組合在一起。這種互助方式既利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動群體的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)；又有利于塑造學(xué)生的完美人格，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展，其效果必然是1+1>2。正如馬斯洛所說：“處于和平、安全和友愛環(huán)境中的孩子很容易發(fā)展，并容易懂得發(fā)展的過程?！?/p>

二、以真心贏得他們的信任

由于初中生具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，除了對后進(jìn)生教育外，對好生的教育也不容忽視。我覺得“說服教育”、與學(xué)生談心是一種行之有效的教育方法。談話是門藝術(shù)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)師生之間的互相理解，支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

我班上有位同學(xué)鄢某，他初進(jìn)校進(jìn)很上進(jìn)，班委工作也做得可以，但后來幾次的考試成績太差，他漸漸沒精力做班委，管理同學(xué)底氣也沒了，班委沒法干了，他很苦悶，索性破罐子破摔，在班上拉幫結(jié)派，大搞不團(tuán)結(jié)，同學(xué)之間產(chǎn)生許多矛盾，老師教育他不服，甚至公開對抗。我接任班主任后，對他特別關(guān)注，正好碰上初二要去勞動實(shí)踐一周，我覺得這是增強(qiáng)班級凝聚力的機(jī)會，出發(fā)前我作了精心策劃，將全班分成六人一小組9個組，將那些“小團(tuán)體”全部打散，班委當(dāng)組長，學(xué)生代表當(dāng)副組長，每個組長各帶好兩位同學(xué)，這樣整個班就不那么散了；多強(qiáng)調(diào)出門在外團(tuán)結(jié)的重要性，希望大家擰成一股繩，再創(chuàng)佳績。之后他變了，每次的勞動大掃除都有他的身影，他拖地板水平可高了，有條不紊的；也熱心于班級事務(wù)了，班級每回獲獎他拼命地拍巴掌，臉上掛著甜美的微笑。多次的表揚(yáng)和鼓勵使班上其他的后進(jìn)生也行動起來了，個個爭著為班級做好事，這樣使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。實(shí)踐證明愛心能給學(xué)生以良性暗示，心理學(xué)家羅扎洛夫認(rèn)為，暗示和受暗示最能利激大腦的潛能，皮格馬利翁效應(yīng)也表明，教師的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，令學(xué)生下意識地向老師期待的方向發(fā)展自己，并對教師產(chǎn)生期待和親近之情。

三、以信心期待他們轉(zhuǎn)化

班上有位同學(xué)林某，考試成績不真實(shí)，有作弊作假之嫌。從表而上看他性格內(nèi)向，學(xué)心態(tài)度尚可，也時(shí)常提問問題，但他為何常作假呢?經(jīng)家訪，了解到這孩子父母均為工人，他們悔恨自己沒機(jī)會上大學(xué)，希望孩子學(xué)習(xí)成績好，將來能考上好大學(xué)。但這孩子基礎(chǔ)較弱，拼命努力地學(xué)習(xí)但還是太不到父母的要求，父母的叨叨嘮嘮使他心事重重，為擺脫這種情況，于是就出現(xiàn)作假事件。在沒有說出這孩子考試作弊，成績作假前提下，我與他父母進(jìn)行了溝通，希望他們減壓，與孩子交談一下，共同找找學(xué)習(xí)成績不理想的原因，同時(shí)向孩子保護(hù)不再逼迫，不再施壓，給孩子一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用寒假讓孩子有針對性地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在學(xué)校我與這孩子談話時(shí)，是小心翼翼的，生怕傷了他的自尊心讓他道出他心中郁悶，希望他能做個實(shí)在人，不要在乎別人的點(diǎn)評，多次交談后，他信任老師了，他提出的幾個要求，我都盡可能地滿足他，后來，他想明白了，家長也想通了，現(xiàn)在他每天都精神煥發(fā)，找到了自信，同時(shí)也找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績這學(xué)期進(jìn)步很快，他開心了，家長也倍感欣慰。

實(shí)踐證明，如果學(xué)生從來不向他們信任、愛戴的教師敞開心扉，學(xué)生的心靈之門打不開，那么教育就無法進(jìn)行。學(xué)生只有向老師敞開自己的心靈窗口，才能讓班主任更清楚地了解他們的奇妙世界，溝通心靈，教育工作必然會事半功倍。相信學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，微笑著面對學(xué)生，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，學(xué)生會把愛心和敬意貢獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。