職業(yè)學校教育效率低的原因淺析

職業(yè)學校每年向社會輸送大量的勞動性、技能性人員，八九十年代曾是我國技能性人才的重要培訓和輸出基地。近幾年隨著我國教育的大力普及，經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會觀念不同、人生價值取向不同，學校自身培養(yǎng)方式的缺陷等問題，使得職業(yè)技術(shù)學校向社會輸送的人才綜合素質(zhì)越來越低。其中一個重要的原因就是學生的課堂學習效率較低。經(jīng)過長時間的思考分析，總結(jié)出影響教育效率低的原因有以下幾個方面。

1、 優(yōu)秀生源流失。

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會總體水平得到了提高，人們的物質(zhì)需求一定程度的得到滿足，精神文化需求得到了提高。追求高等教育，提升綜合素質(zhì)能力，是每一位家長和學生的共同心愿。加上21世紀初我國高等教育的大規(guī)模擴招，只要有能力的學生大部分都選擇了走高等教育的路線。職業(yè)學校進入的都是未能考入高中，從初中直接進入技校或是從八年級直接進入技校的學生，這部分學生在義務(wù)教育期間就沒有打下好的學習基礎(chǔ)，沒有良好的學習習慣和自我約束能力，進入職業(yè)技術(shù)學校以后，老師少，教育設(shè)施簡單，課程難度高，大部分學生很難接受，或是根本接受不了。接受能力差、沒有上進心、自我約束能力差，混混度日。

2、 沒有良好的學習氛圍

教育需要有一個良好的環(huán)境，助學的氛圍，由于資金缺乏，生源不足，學校自身發(fā)展困難，學校的環(huán)境改善難以跟上，當前大多數(shù)孩子在家里成長環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都比較好，進入新的學習環(huán)境后，發(fā)現(xiàn)很多還不如以前，心里很失望，往往產(chǎn)生逆反心里，感覺自己進了這樣的學校以后也沒有好的發(fā)展了，從思想上放棄了學習的念頭。有些學生本身素質(zhì)就不高，在初中高中就不認真學校，最后考不上高校進了職業(yè)學校。相比高中、初中的教育模式，管理方式發(fā)生了一定的變化，本來就不想學習的學生在老師、父母放開監(jiān)督的情況下，更加不知所以，天天不務(wù)學習，不是逃課、就是打架，網(wǎng)吧成了課堂、大街成了操場，抽煙喝酒樣樣不缺。課堂上不是聊天、吵鬧、看小說就是睡覺。從不認真聽講，一個拉兩個，兩個帶三個的，時間不長整個校園和班級的風氣都給帶壞了，就是有幾個同學想好好學點知識，在那樣的課堂和課后的氛圍中也無法靜下心深入。課堂布置的作業(yè)大多同學不當回事，平時不學習，考試做小抄，每個班級通常是60%的年度考試不合格，幾乎班班都成了一種不務(wù)學習的風氣。如何改變種種不良現(xiàn)象，創(chuàng)造良好的學習氛圍和成長環(huán)境是職業(yè)技術(shù)學校亟待解決的問題。

3、 學校教學資源配置差

生源不足，資金缺乏必然導(dǎo)致學校教學資源配置不到位。與高等學校大肆進行校舍圈地建設(shè)，擴大招生的情況相比、職業(yè)院校多為校舍辦公簡陋，招生困難，教學資源貧乏，共享資源缺乏，有的學校圖書館多年不進一本新書，有的根本就沒設(shè)圖書館。技能型人才的培養(yǎng)，必須要有充分的理論與實踐相結(jié)合，要有完善的實踐環(huán)節(jié)，強化學生們的親自動手能力，提高將來服務(wù)社會的本領(lǐng)。但是現(xiàn)實中很多技校，只有教學環(huán)節(jié)，沒有實踐環(huán)節(jié)，或是把學生親自動手能力當做是一種興趣愛好。實踐的設(shè)備要么沒有，有的也是已淘汰的設(shè)備。學生在學校里學習看到的、用到的與當前社會上使用的是完全兩個不同的東西。導(dǎo)致學生學而無用，不僅耽誤了學生們的發(fā)展，更給學生的心里帶來了嚴重的壓力。教師是學校里影響學生發(fā)展的最重要因素，作為技能性培養(yǎng)的學校，必須擁有基礎(chǔ)理論老師和實踐操作老師的合理結(jié)合，技能性教師對技校生技能的掌握起到關(guān)鍵作用，一個技校生踏上社會后能否迅速適應(yīng)廠內(nèi)環(huán)境，承擔操做工作，與校內(nèi)的技能型老師是有很大關(guān)聯(lián)的，現(xiàn)實情況中，由于國家對技校支持力度有限，很多學校很難留住有經(jīng)驗可以實際操作的技能型老師。導(dǎo)致很多學校培養(yǎng)出來的學生多為紙上談兵。

4、 就業(yè)壓力大

近幾年高校的大規(guī)模擴招，使得社會對人才的需求遠遠超過了高校的輸送，高校的學科齊全，領(lǐng)域廣，培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)高，掌握的知識面廣，而職業(yè)技術(shù)學校的學生的實際能力有大大下降，基本上與高校畢業(yè)生處于同一水平，使得企業(yè)在用人上擇優(yōu)錄用的空間大大增加，同一崗位的競爭人數(shù)越來越多，學歷也參差不齊。這對基礎(chǔ)知識薄弱的職業(yè)技術(shù)學校的學生就業(yè)帶了極大的沖擊，使他們的就業(yè)空間越來越窄。就業(yè)競爭的激烈，社會白領(lǐng)崗位的排斥、社會對高職學生認可度的低下，大多數(shù)學生從一開始進校就難以安心學習，擔心將來找不到工作，每當有企業(yè)到學校招人就急不可待。加上社會多元化文章的滲透，物質(zhì)享受追捧攀比的誘惑、高速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)游戲的引誘的侵蝕，社會大環(huán)境的錯綜復(fù)雜，許多學生無心學習，他們追求的就是趕緊畢業(yè)賺錢，只要能讓他們畢業(yè)就行了。這種不思進取的做法和態(tài)度，嚴重影響了學習效率。

職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)走低，給學校的長期發(fā)展帶了很大的影響，如何改變當前的教育效率低下，向社會輸送基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強的學生，是職業(yè)學校應(yīng)該認真思考的一個問題。