重視人文教育 提高學(xué)生素養(yǎng)——中職語文教學(xué)中的人文教育之我見

現(xiàn)代中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)的德才兼?zhèn)鋵I(yè)技術(shù)人才的重任，未來社會(huì)所需人才不僅要掌握專業(yè)技能，還要有較高的人文素質(zhì)，這就需要通過人文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下比較注重短期利益和現(xiàn)實(shí)追求，而排斥人文教育。中職學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也即是注重學(xué)生的職業(yè)化。這種價(jià)值取向大大掩蓋了人文教育的價(jià)值，忽視人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)象。中職語文是一門具有人文特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面具有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。但中職教育不重視人文教育，使中職語文人文教育陷入困境。

一、中職語文人文教育缺失現(xiàn)狀

1.注重專業(yè)輕視人文，忽視語文作用

    職業(yè)教育受市場(chǎng)需求的影響，普遍存在重視專業(yè)輕視人文的現(xiàn)象，處于基礎(chǔ)科學(xué)地位的語文也得不到重視。同時(shí)中職生的語文基礎(chǔ)普遍不高，思想上有包袱，覺得語文課程比較難，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，這不利于充分發(fā)揮語文的育人作用。

2.教師教學(xué)方法單一，人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)

由于受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)學(xué)校的部分語文教師還沒有完全轉(zhuǎn)變思想觀念，大部分還沿襲普通高中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用滿堂灌教學(xué)方式。另外，應(yīng)試教育下大學(xué)生人文精神缺失是一個(gè)普遍現(xiàn)象，中職語文教學(xué)少了升學(xué)壓力，教師改變教學(xué)觀念的積極性也弱，很多教師也沒有時(shí)間去提升自己的人文素養(yǎng)，致使教師人文培養(yǎng)意識(shí)淡薄。

3語文教學(xué)環(huán)境的封閉性不利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)

目前中職語文教學(xué)還處在相對(duì)封閉的環(huán)境中，學(xué)生很多有機(jī)會(huì)外出親自體驗(yàn)。同時(shí)，中職圖書館一般專業(yè)方面的書比較多，但人文學(xué)科的書籍較少，學(xué)生閱讀比較匱乏，很難引起情感的共鳴，長久下去就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，致使語文素質(zhì)低下。

一、 中職語文教學(xué)中人文教育的實(shí)現(xiàn)途徑

1.塑造教育理想，提高人文關(guān)懷的意識(shí)

    教育教學(xué)成功的關(guān)鍵在于要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，同時(shí)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，教師必須引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，注重培養(yǎng)學(xué)生人格，這就需要教師塑造教育理想，提高人文關(guān)懷意識(shí)。首先，教師要注重自身的榜樣作用。教師的言談舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，語文教師只有熱愛教育教學(xué)事業(yè)，一心撲在教育事業(yè)上，才會(huì)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的人格力量，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。其次，建立良好的師生關(guān)系。認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信等健康人格的關(guān)鍵。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本，尊重學(xué)生人格，語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重、信任學(xué)生，拉近師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而走進(jìn)學(xué)生心靈，為語文教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。最后，教師要具備深厚的人文根基。語文教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)，達(dá)到上知天文、下知地理的效果，從而積累深厚的人文知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)人文素質(zhì)

    中職語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，采用滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中注重講授，突出結(jié)論式教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生主體地位的缺失，會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，不利于充分挖掘?qū)W生潛能，從而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，中職語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變滿堂灌的教學(xué)模式，采用能激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)方式。只有在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)人文精神

    中職語文教學(xué)中，教師要把教材作為傳授知識(shí)的基本依據(jù)，但又不能作為唯一的依據(jù)，也即是說要活用教材，而不是“教”教材。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，廣征博引，適當(dāng)?shù)貪B透藝術(shù)性、通俗性等人文方面的知識(shí)。中職語文教學(xué)中教師要滲透人文教育的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)富有審美趣味的載體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《藥》時(shí)，可以先讓學(xué)生聯(lián)想與“藥”相關(guān)的成語入手，然后在分析良藥與假藥帶來的不同后果，從而引出人血饅頭這一假藥治病的事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4.創(chuàng)造展示平臺(tái)，積淀人文素質(zhì)

學(xué)生人文素質(zhì)的積淀需要豐富的人文知識(shí)，但是人文知識(shí)如果沒有內(nèi)化為良好的品德，就無法真正顯示人文知識(shí)的價(jià)值，因此要給學(xué)生創(chuàng)造展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把人文知識(shí)內(nèi)化為自己的思想、情感等。一些中職生的意志較為薄弱，要積淀人文素質(zhì)，就要給學(xué)生展示的平臺(tái)，同時(shí)教師還要做好監(jiān)督，適時(shí)引導(dǎo)、教育學(xué)生。同時(shí)教師還要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如給學(xué)生提供人文氣息較濃厚的電影作品或者文學(xué)作品，讓學(xué)生談?wù)撚^后感等；也可以帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，做志愿者、義工等，引導(dǎo)學(xué)生在濃郁的人文環(huán)境中，體會(huì)到人生的價(jià)值與意義，從而積淀人文素質(zhì)。

總之，人文教育是一個(gè)龐大的工程，中職語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持自我完善的同時(shí)，做到心中有學(xué)生，眼里有學(xué)生，注重傳播人文精神，才能為學(xué)生培養(yǎng)出更多的具有高尚人格的合格人才。