感化教育在大學(xué)生思政教育中的作用與實(shí)踐探討

將感化教育手段應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育之中還不多見，也許是感化教育內(nèi)在的實(shí)施對(duì)象限制了同行在手段上的選取。就感化教育的內(nèi)涵而言，其主要針對(duì)失足人員所開展的人格重建活動(dòng)。那么對(duì)于青年中的先進(jìn)分子—大學(xué)生群體來說，該如何將感化教育應(yīng)用于其中呢。筆者認(rèn)為，應(yīng)將感化教育手段集中于部分“問題”學(xué)生中間，從而在配以其它教育方式的同時(shí)，從整體上提升大學(xué)生群體的思想意識(shí)狀況。

對(duì)于“問題”學(xué)生的界定，應(yīng)該采取審慎的態(tài)度。為此，筆者將經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而經(jīng)常逃課的學(xué)生，歸為問題學(xué)生的一種。在面對(duì)這一普遍現(xiàn)象下，嘗試應(yīng)用感化教育來重塑他們的思想道德意識(shí)。

    鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、感化教育在大學(xué)生思政教育中的作用

從應(yīng)用于大學(xué)生群體的角度而言，感化教育的作用可以歸納為以下三個(gè)方面。

（一）改觀傳統(tǒng)教育缺陷的作用

針對(duì)問題大學(xué)生的思想政治教育，各高校普遍采取著較為粗暴的方式。如，以沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生為例，學(xué)校往往采取斷網(wǎng)、斷電及輔導(dǎo)員去寢室檢查等方式來督促學(xué)生正常上課。同時(shí)，專業(yè)課教師的點(diǎn)名制度，也使得這些問題學(xué)生將面臨無法參加期末考試或被開除學(xué)籍的壓力。然而事實(shí)證明，學(xué)校這些強(qiáng)硬措施和批評(píng)教育卻無法“嚇”倒這些學(xué)生。這就意味著，建立在強(qiáng)硬路線下的傳統(tǒng)思想政治教育，需要在感化教育的柔性化、個(gè)性化手段下進(jìn)行改觀。

（二）配合傳統(tǒng)教育手段的作用

不可否認(rèn)，目前各高校在學(xué)生思想政治工作上都進(jìn)行著模式創(chuàng)新。通過這一系列模式創(chuàng)新，顯著增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效性和時(shí)效性。但總結(jié)目前的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在教育對(duì)象的設(shè)定上缺少針對(duì)性；在教育形式的構(gòu)建上缺少互動(dòng)性，以及在教育內(nèi)容的引入上缺少深刻性。正因如此，感化教育便能在其內(nèi)涵范疇下，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的缺失，進(jìn)而更有效的面對(duì)問題大學(xué)生。

（三）提高傳統(tǒng)教育效果的作用

 從感化教育的實(shí)施方法來看：（1）與教育對(duì)象交談，激發(fā)其上進(jìn)心；（2）創(chuàng)造信任的氣氛，緩解緊張情緒等，都是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式的一種審視。實(shí)踐表明，建立在以上方法基礎(chǔ)之上的教育模式，將能與問題大學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而挖掘他們?nèi)烁袢毕菟[藏的根源。最后，通過解決根源問題來重塑他們的人格意識(shí)。

二、感化教育在大學(xué)生思政教育中的實(shí)踐

在實(shí)踐中的應(yīng)用需要在課堂內(nèi)外充分展開。因篇幅所限，筆者將就課堂外思想政治教育中的實(shí)踐問題進(jìn)行探討。將輔導(dǎo)員的職能引入到課外教育實(shí)踐中，可從以下三個(gè)方面展開工作：

（一）發(fā)揮主題班會(huì)的職能

一般而言，高校在周五晚自習(xí)時(shí)間都有主題班會(huì)活動(dòng)。通常輔導(dǎo)員將在這個(gè)時(shí)間就本周的各項(xiàng)情況進(jìn)行通報(bào)，并對(duì)下周各方面要求進(jìn)行傳達(dá)。筆者認(rèn)為，應(yīng)改觀這種程式化的班會(huì)內(nèi)容?？梢葬槍?duì)當(dāng)前班級(jí)出現(xiàn)的問題和思想政治課教學(xué)進(jìn)程，舉行主題班會(huì)活動(dòng)。如，“逃課現(xiàn)象對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的影響”、“如何理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲”作為主題班會(huì)議題，通過輔導(dǎo)員的組織使得學(xué)生能夠自我闡述。這就能在班級(jí)群體意識(shí)的強(qiáng)大攻勢(shì)下，深刻影響問題學(xué)生對(duì)自身行為的反思和反省。

（二）發(fā)揮談心交流的職能

在實(shí)施輔導(dǎo)員制度的高校中，該崗位還涉及到對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)心。因此，借助面對(duì)面的談心交流活動(dòng)，更能在寬松的氛圍下激發(fā)問題學(xué)生的表達(dá)欲望。此時(shí)，可以不規(guī)定交流主題，而是圍繞著他們的生活體驗(yàn)展開交談。輔導(dǎo)員應(yīng)注意問題學(xué)生思想情感的傾向性，對(duì)在學(xué)生中明顯表現(xiàn)消極的思想流露應(yīng)給予友善的引導(dǎo)。如，問題學(xué)生面對(duì)考試壓力所流露出的擔(dān)憂與恐懼，輔導(dǎo)員可以結(jié)合正面案例感受給予撫慰。

（三）發(fā)揮聯(lián)系家長的職能

課堂外針對(duì)問題學(xué)生的思想政治教育，還在于與家長聯(lián)手及時(shí)的干預(yù)學(xué)生消極的思想情緒。此時(shí)，可以借助QQ、E—MAIL等通信工具，時(shí)時(shí)與家長取得聯(lián)系。關(guān)于這一點(diǎn)，實(shí)則被許多同行所忽視。從而，直到學(xué)生違規(guī)、出事之后，才叫家長前來協(xié)助處理。筆者認(rèn)為，這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。

三、小結(jié)

感化教育手段須集中于部分“問題”學(xué)生中間，作用包括：改觀傳統(tǒng)教育缺陷、配合傳統(tǒng)教育手段、提高傳統(tǒng)教育效果。在引入輔導(dǎo)員制度后，課外思想政治教育實(shí)踐可圍繞：發(fā)揮主題班會(huì)的職能、發(fā)揮談心交流的職能、發(fā)揮聯(lián)系家長的職能。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html