突出開放特色保證開放質(zhì)量-社科論文

開放教育實(shí)行免試入學(xué)，不設(shè)置入學(xué)考試這道關(guān)卡，為不同民族、不同階層、不同年齡、不同職業(yè)、不同專業(yè)的人們提供了更自由、更平等、更充分、更多樣的接受高等教育的機(jī)會(huì)，但它同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生一種不可避免的副效應(yīng)，就是學(xué)生入學(xué)水平的參差不齊且個(gè)體差異很大。不同民族、不同階層的人受教育的程度不同；不同年齡的人對(duì)知識(shí)的記憶力存在差別；不同職業(yè)、不同專業(yè)的人則存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平的差異，種種因素揉合、疊加在一起，造成學(xué)生入學(xué)水平的巨大差異，這勢(shì)必影響到總體教育的提高，增加了教育的難度。
第二，開放教育的目標(biāo)人群多是成人，困擾成人學(xué)生的普遍問題是工學(xué)矛盾。缺乏可自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有時(shí)間的保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量令人擔(dān)憂。工學(xué)矛盾在各種成人教育形式中都普遍存在，也必然成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不可回避的問題。
第三，開放教育倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想，這是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必由之路。但我們的學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣以教師面授為主的教學(xué)方式，這勢(shì)必產(chǎn)生學(xué)生不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的后果，學(xué)生在熱腸大程度上會(huì)感到無所適從，從而放松學(xué)習(xí)要求，或者放棄學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的較大波動(dòng)，而這些學(xué)生又是分散的、難以集中的，其自主學(xué)習(xí)全過程缺乏必要的檢查與監(jiān)督，也缺乏必要的壓力與促力，完全依賴個(gè)人學(xué)習(xí)的自覺性和自我約束力的質(zhì)量保證是十分不可靠的。
第四，電視、錄音、錄像等教學(xué)媒體都缺乏必要的信息反饋功能，教學(xué)效果往往比不上面授。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以克服這一缺點(diǎn)，但受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件的制約，學(xué)生與教師要實(shí)現(xiàn)完全的信息雙向流動(dòng)是不可能的。學(xué)生人數(shù)多而輔導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少也構(gòu)成了一對(duì)難以克服的矛盾，其教學(xué)過程必然缺乏面授教學(xué)方式那樣充分及時(shí)的信息反饋，教學(xué)質(zhì)量不可能不受到影響。第五，近年來，在經(jīng)濟(jì)利益的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下，在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中以放松考試管理換取生源優(yōu)勢(shì)，犧牲教育質(zhì)量換取經(jīng)濟(jì)利益的做法普遍存在。開放教育實(shí)行的是嚴(yán)格的考試管理制度，在這種辦學(xué)形勢(shì)下，必然會(huì)遇到強(qiáng)大的社會(huì)阻力和復(fù)雜的內(nèi)部矛盾，增大考試管理的難度。我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到這是初級(jí)階段的必然現(xiàn)象，這種短視目光將在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，因?yàn)樽罱K必將進(jìn)入的是以質(zhì)量取勝的高級(jí)階段。很明顯，在目前這種形勢(shì)下，我們既不能為了開放而完全不講質(zhì)量，也不能一切為了質(zhì)量而忍痛放棄來之不易的開放。我們應(yīng)找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使二者在某種程度上達(dá)到最優(yōu)化。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度著眼。
第一，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才上。成人的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、感性認(rèn)識(shí)深刻、應(yīng)用性技能較強(qiáng)，這是他們的工作優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。開放教育必須針對(duì)成人的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)、制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)完善的教學(xué)過程，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。這就要求我們不僅要在宏觀上革新教育觀念、教育體制，更要在微觀上革新專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考試管理等。培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位，是對(duì)開放教育宏觀質(zhì)量的最長(zhǎng)遠(yuǎn)保證。
第二，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，保證教育入口的基本質(zhì)量。?？茖W(xué)歷教育以高中學(xué)歷或相當(dāng)于高中學(xué)歷的職高、中專、中技等學(xué)歷為入學(xué)資格，本科學(xué)歷教育要求具備?？茖W(xué)歷資格。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)我們還必須這么做，因?yàn)橹挥挟?dāng)我國國民的文化素質(zhì)普遍提高到一定程度后，才可以取消這個(gè)入學(xué)條件，從而實(shí)現(xiàn)最徹底的開放。此外，?？茖W(xué)歷教育和本科學(xué)歷教育都接受第二學(xué)歷的學(xué)生，可
提供更強(qiáng)有力的生源支持。
第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高“教”的質(zhì)量。根據(jù)電大多層次教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，課程教師分為主持教師、責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師，前兩者一般設(shè)在中央電大和省級(jí)電大，位于教學(xué)的起點(diǎn)，而輔導(dǎo)教師設(shè)在基層電大，直接與教學(xué)終點(diǎn)的學(xué)生溝通。開放教育要提高“教”的質(zhì)量，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。可采取三種措施：一是規(guī)定任職資格，用高層次的學(xué)歷、職稱等要求，來提高教師總體的專業(yè)素質(zhì)；二是加強(qiáng)目標(biāo)管理，用目標(biāo)考核的辦法來提高教師個(gè)體的教學(xué)水平與課研水平；三是鼓勵(lì)教學(xué)改革和科技創(chuàng)新，用相對(duì)較高的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇來全面提高教師隊(duì)伍的地位。
第四，建立學(xué)風(fēng)與考風(fēng)的良性循環(huán)，全面提高“學(xué)”的質(zhì)量。也就是一手抓學(xué)風(fēng)，一手抓二風(fēng)，兩手都要硬，以好的學(xué)風(fēng)保證好的考風(fēng)，以好考風(fēng)促進(jìn)好的學(xué)風(fēng)。通過科學(xué)的教學(xué)管理和嚴(yán)格的考試管理來把好培養(yǎng)人才的質(zhì)量關(guān)。
第五，完善教學(xué)服務(wù)支持體系。為了真正滿足學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的需求，電大應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，各基層電大要為學(xué)生提供完善的助學(xué)服務(wù)，主要包括以下幾方面內(nèi)容：①提供完善的現(xiàn)代化助學(xué)設(shè)備及自學(xué)場(chǎng)所。②配備數(shù)量足夠的高質(zhì)量的專兼職助學(xué)教師隊(duì)伍。③創(chuàng)造全方位的助學(xué)支持服務(wù)環(huán)境和良好的育人氛圍。
第六，建立靈敏的信息反饋機(jī)制，及時(shí)修正教學(xué)偏差和管理偏差。要充分利用現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)并建立科學(xué)的信息反饋制度，建設(shè)一支信息反饋管理隊(duì)伍。各級(jí)電大都要重視教學(xué)反饋和管理反饋，一方面積極開展調(diào)查研究，主動(dòng)收集反饋信息，另一方面不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理和工作質(zhì)量控制，主動(dòng)進(jìn)行信息反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息、管理信息的雙向流動(dòng)與雙向反饋。各級(jí)電大的教師和管理人員都有信息反饋的工作職責(zé)。
總而言之，開放教育避免不了質(zhì)量問題，如何在開放的前提下保證質(zhì)量，同步達(dá)到開放程度最大、教育質(zhì)量最優(yōu)，還需要我們大家的共同努力。