詠物言志詩歌的創(chuàng)作引導(dǎo)-文學(xué)詩歌論文

我從鮮花中走來，升騰著園丁的情懷?？吹綇垙埖男δ?，想起朵朵的花開。卷起思維的巨瀾，滾來想象的大海。我的任務(wù)是，翻士、施肥、除草、灌溉；
我的工作是，備課、講課、作業(yè)批改；
我的重托是，家長(zhǎng)、學(xué)校、祖國(guó)之希望；
我的職能是，傳道、授業(yè)、答疑和解惑；
我的愿望是：讓朵朵的鮮花長(zhǎng)得更香更美更綠、讓棵棵的小樹長(zhǎng)得更粗更高更快、讓樹樹的花兒結(jié)出漫天的桃李杏、讓行行的幼苗成為祖國(guó)的棟梁才
那時(shí)
當(dāng)我漫步果園，摘那累累的碩果，
當(dāng)我泛舟林海，聽那陣陣的松濤，
我可能有憾 [感工作之不足
但我憾的真誠；我當(dāng)然要笑一笑汗水結(jié)碩果
可我笑得開懷。我的朗誦，我的情感，引起了同學(xué)們的陣陣掌聲，使他們都感到舉行這次活動(dòng)頗有意義。
我覺得，這次活動(dòng)，第一，同學(xué)們看到不少的花，打下了詠物的基礎(chǔ)。第二、同學(xué)們被集體主義思想和老師的情感所感染，大腦情緒處于激奮之中，這就賦予他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作中火一般的激情，這也就是立志。
二、多看例文，揣摩創(chuàng)作詠物言志詩歌的路子
為了寫好這次作文，我先后翻了好多詩集，找了將近二十首詠物言志短詩，作為例文，讓學(xué)生見識(shí)一下，古今名家們是怎樣創(chuàng)作詠物言志詩歌的。
如于廉的《詠石灰》《詠煤炭》；毛澤東、陸游、張志民的詠梅詩；陳毅的雜詠《青松》、《秋菊》、《含羞草》；曾鞏的《詠柳》、羅隱的《詠峰》；李綱的《詠病?！罚幻┒艿摹额}白楊圖》，志愿軍戰(zhàn)俘《詠露水》，艾青的《礁石》，鄭板橋《詠竹》等等，給學(xué)生們邊抄邊講，占了兩課時(shí)。
有一次，我到一位親戚家做客，看到客廳上掛著一對(duì)翠竹條幅。那修長(zhǎng)的竹子，堅(jiān)靭挺拔，郁郁蔥蔥，真是美麗極了?？筛鹞疑裢倪€是那條幅上題著的兩句詩文，上句道“未出士時(shí)先有節(jié)”，下句道“到凌云處也虛心”。大概我是當(dāng)語文老師的緣故吧，我覺得這兩句詩給這幅畫添了靈性，讀了這兩句詩再看這兩幅畫，則另有一番高品味的感受，這感受就是把竹子更加人格化了。回來，我就想，這畫好，這詩更好，教學(xué)生作畫，這是國(guó)畫老師的事，教學(xué)生寫詩則是我語文老師的事。于是我就在美術(shù)專業(yè)的語文課教學(xué)中，教學(xué)生作起詠物言志詩歌來。這也就是我們平常說的職業(yè)教育文化課要和專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合吧？
一、借班級(jí)花展之機(jī)，讓學(xué)生賞花言志
九月份，學(xué)校舉行了一次迎“十一”班級(jí)花展。我想，這是一次練習(xí)詠物言志詩歌的好機(jī)會(huì)。于是，我動(dòng)員學(xué)生搬好花、搬奇花、多搬花，以在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)鮮花爛漫的世界。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛生活的情操。結(jié)果，一個(gè)學(xué)生一盆花?；⒍m、蘆薈、寶石花、紫羅蘭、仙人指、仙人球，真是姹紫嫣紅，千姿百態(tài)。我讓團(tuán)支部成員給每個(gè)同學(xué)的花盆上貼上一張紙條，寫上花的名字、搬花人、花的習(xí)性、特點(diǎn)。并評(píng)出全班最好的十盆花，在全班給予表揚(yáng)。通過這次活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)各種花有了注意，引起了觀賞的興趣。我認(rèn)為這是寫好詠物言志詩歌的基礎(chǔ)。詠物需有物，言志需立志。于是，我還在同學(xué)們獻(xiàn)花評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，激情滿懷，詠詩一首，更加引起了同學(xué)們觀花詠花的感情波濤。其題目是《秋日抒懷》
以上這些詩，有的歌頌一種思想，有的贊美一種情操，有的說明一種哲理，有的是自我形象、自我心志的表露，有的表達(dá)了一種向往和追求，有的是諷刺某種惡劣現(xiàn)象，特別是毛澤東和陸游的詠梅詩，則表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同階級(jí)的世界觀。
同學(xué)們通過對(duì)這些詩歌的抄寫閱讀，消除了對(duì)這些詩歌創(chuàng)作的神秘感，初步懂得了怎樣詠物，怎樣言志，為下一步從事創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
三、親自寫好下水作文，做勤于筆耕的表率
常言道：“遠(yuǎn)有可學(xué)，近有可比”中外名家的詩句，雖匠心獨(dú)運(yùn)妙手偶得，但在學(xué)生的心里，畢竟有“可望而不可即，可仰而不可攀”的想法，欲提高學(xué)生的寫作水平，老師應(yīng)先寫一些下水作文，讓學(xué)生看一看眼前的人是怎樣寫詩的，基于老師的這種帶頭作用的使命感，我一下寫了兩篇詠物言志詩歌。
第一篇，我班梁曉昱同學(xué)搬來一盆仙人球，我想，仙人球有什么特點(diǎn)呢？第一，它吸水少。第二它獻(xiàn)給人們的是綠色的生命力和春天的鮮花；第三是它的刺，雖看了不寒而栗，但這是用來保護(hù)自己的，不是用來進(jìn)攻別人的，這又讓人想到了它的為了保衛(wèi)自己的戰(zhàn)斗性格。于是我端起這盆仙人球，詠下了以下的詩句：
你吸收的是最少的水，可帶來的是永久的綠，鮮花開放的春天，你也有奪人的美，但你也渾身是刺，當(dāng)惡意者向你進(jìn)攻的時(shí)候，
你也不乏戰(zhàn)斗者的鋒芒。把花和綠獻(xiàn)給人類，用鋒和刺守衛(wèi)自己，這就是你一仙人球。
當(dāng)我吟詠完這首詩后，同學(xué)們“舉欣欣然而面有喜色”，確有一種思路敞開的景象。
我班學(xué)生朱彤同學(xué)，搬來一對(duì)迎客松小盆景，真是好看極了。它的枝都被編成幾個(gè)大葉子形狀，又作了修剪，看上去很象一個(gè)小巧玲瓏的黃山迎客松。我想，這樣的松樹固然好看，盡管能得到游客的贊賞，但畢竟是按照主人的構(gòu)想模式編織出來的美，是一種服從的美，完全喪失了自己獨(dú)立的個(gè)性，喪失了自己的野性，這樣的美又有什么值得歌頌的呢？于是我寫道：你雖然也四季長(zhǎng)青，但已不再受夏日的炎熱。冬季的嚴(yán)寒，在清爽的溫室里，你多么自由自在。你雖然也有婆娑的美，但不再有挺直的腰骨，參天的傲態(tài)，在主人的編織下，你多長(zhǎng)溫順可愛，我佩服你能天天迎來無數(shù)的賓客，
我嘆息你把代代遺傳的野性拋開，
你不再享受大自然的風(fēng)吹雨打，
彎下了那挺直的脊梁，剪壞了那圓圓的傘蓋。你還有什么可敬可仰、可贊可愛？
啊！我不能說你沒有可愛，看，那邊一群人正笑著向你走來。
這樣的詠物抒情，詠物言志的小詩，對(duì)同學(xué)們頗有啟發(fā)。待布置作文題后，同學(xué)們“面有難色”的情況不見了。
四、進(jìn)入動(dòng)手寫作階段，是一次寫作的大豐收
經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)入寫作階段，同學(xué)們?cè)娕d大發(fā)，欣然命筆，寫了大量的詠物言志小詩。
美術(shù)班盧軍同學(xué)一次就寫了十二首，而且意境高妙，現(xiàn)摘錄兩道：一、《蜘蛛》：“它在孤獨(dú)地編織著，一個(gè)個(gè)向往，縱然破滅，只要一息尚存，它也要在垂死前，掙扎著再一吐絲希望，然后，在孤寂中默默死亡，即使看不到，已實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想……”
二、《小草》：“本就平凡，從不羨慕牡丹。深深扎根母親懷中，把綠色奉獻(xiàn)給人間，在迎接風(fēng)霜的同時(shí)，心中裝著一個(gè)小小的心愿，明天的陽光更加斑斕。今夜的星兒更加璀璨，也悄悄思念著昨日露珠的甘甜?！?br />學(xué)生單長(zhǎng)云，沉默寡言，性格內(nèi)向，她從觀花中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，她的一首詠花詩這樣寫道：“她微笑著告訴人們，開放是春天繁榮的秘密?！?br />學(xué)生梁曉昱，寫了一篇《詠仙人球》。它寫道：“一塊綠色的實(shí)體，總是默默地，但你若敢動(dòng)它的一下，就會(huì)在毫無聲息中，被刺得鮮血淋漓，這就是它所信奉的真理，你不犯我，我不犯你?！睒O其鮮明地表現(xiàn)了這個(gè)同學(xué)的性格特征。
之后，我把同學(xué)中好的詩歌抄錄起來，集成一本，書名叫《優(yōu)秀詠物言志處女作集錦》，可謂是這次活動(dòng)的紀(jì)錄。
通過這次寫作訓(xùn)練，我體會(huì)到，讓學(xué)生熱愛生活，觀察生活，是詩歌創(chuàng)作的源泉，多看例文，勝于寫作理論的指導(dǎo)。老師多寫下文作文，更能啟開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。寫了以上這些話，作為這次寫作訓(xùn)練的小結(jié)。