英語(yǔ)教育中的文化教育-教育論文

英語(yǔ)教育不能僅僅局限于英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面，把英語(yǔ)語(yǔ)言看作一種純粹性的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)傳授，必須要高度重視語(yǔ)言的文化載體特征，清晰認(rèn)識(shí)到不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，而各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗都要通過(guò)民族語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
一、文化教育的必要性
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的需要。不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不掌握文化背景就不能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的一個(gè)重要組成部分。然而語(yǔ)言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨(dú)特之處，離開(kāi)了特定文化背景的語(yǔ)言是不存在的。
2、提高英語(yǔ)教學(xué)效果的需要。英語(yǔ)教育中，通常是先教讀單詞和短語(yǔ)，再講解和分析課文，接著輔導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化方面的知識(shí)要求不是太高，往往在涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言文化方面的時(shí)候也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，或者干脆就置之不理，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言交際能力較低，缺乏對(duì)英語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。正是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)教育中對(duì)西文化差異的忽視，部分學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還浮在表面，沒(méi)有真正懂得英語(yǔ)的豐富語(yǔ)言內(nèi)涵，不能做到正確的理解和完整的表達(dá)思想，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)或者是啞巴式英語(yǔ)。
3、跨越文化差異交際的需要。文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為語(yǔ)言教育所面臨的重大問(wèn)題。如果不能有效的克服文化差異，采用積極主動(dòng)的方式去了解和學(xué)習(xí)文化差異，交流中的尷尬、誤解和沖突將會(huì)不斷發(fā)生，無(wú)法進(jìn)行深層次的溝通。
二、文化教育的基本內(nèi)容
1、與詞語(yǔ)有關(guān)的文化。一個(gè)民族文化特有的概念很多通過(guò)詞匯和短語(yǔ),包括慣用語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等表現(xiàn)出來(lái)。這些詞匯和短語(yǔ)已經(jīng)滲透到西方國(guó)家社會(huì)生活的多個(gè)方面，影響著人們的思想和生活方式，不掌握與其相關(guān)的知識(shí)，就會(huì)在閱讀和交流時(shí)經(jīng)常碰到障礙。
2、與語(yǔ)法篇章結(jié)構(gòu)有關(guān)的文化。不同的表達(dá)方式反映不同民族思維方式，教師可以通過(guò)漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法形態(tài)、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)方面的對(duì)比找出其差異。
3、與交際環(huán)境有關(guān)的文化。與交際環(huán)境有關(guān)的文化內(nèi)容十分重要,因?yàn)樗c人們?cè)诓煌浑H場(chǎng)合、人際關(guān)系、禮儀習(xí)俗、價(jià)值觀念等有著密切的關(guān)系,最容易引起跨文化交際的誤解。
三、提升英語(yǔ)教學(xué)中文化教育的舉措
1、不斷提高英語(yǔ)教師的英語(yǔ)文化素質(zhì)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面的跨文化交際能力，必須將文化因素引人英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到文化沖突的危害性和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，要向?qū)W生講述西方世界中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)的狀態(tài)中受到西方文化的熏陶。這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)和工作中，必須有意識(shí)地不斷提高在英語(yǔ)語(yǔ)言和文化方面的綜合素質(zhì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)，只有這樣才能全面把握英語(yǔ)文化知識(shí)教育的量與度，以及教學(xué)的具體步驟和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
2、英語(yǔ)教學(xué)情景中的文化導(dǎo)入。英語(yǔ)教學(xué)情景中導(dǎo)入西方文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠潛移默化地感悟多元文化，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。比如：在教室的布置方面可以體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，既有本族文化的統(tǒng)一性(如前墻黑板上方中間是國(guó)旗，兩邊是激勵(lì)性語(yǔ)言)，又有它國(guó)文化的多樣性(如可以在后墻開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，介紹一些東西方化差異)；在課堂教學(xué)中采用多種導(dǎo)入的方法，加強(qiáng)教材與文化背景的聯(lián)系等等。
3、課外活動(dòng)中的文化滲入。課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，必須要將英語(yǔ)文化延伸到課外活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在日常生活中得到鍛煉。可以推薦學(xué)生閱讀和觀看部分有益的書(shū)籍、報(bào)刊、電視、電影等，提高認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的文化習(xí)俗和民族特性等的主動(dòng)性；組織學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲、英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)、中外文化差異專題報(bào)告等，使學(xué)生感受外國(guó)文化的氛圍，置身于異國(guó)文化的生活中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與外國(guó)人接觸，進(jìn)行面對(duì)面交流，或訪問(wèn)網(wǎng)站，與外國(guó)網(wǎng)友交流，讓學(xué)生在直接的交流中理解外國(guó)文化、傳播中國(guó)文化，鍛煉跨文化交際能力。