老師在個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)中的作用-教育論文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗(yàn)的活動(dòng)?！蹦敲蠢蠋熢趥€(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)中老師應(yīng)發(fā)揮哪些作用？
    首先，樹(shù)榜樣，老師要有個(gè)性的閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，教師的教學(xué)也必須是個(gè)性化的。有個(gè)性化的教師，才會(huì)有個(gè)性化的學(xué)生，學(xué)生才能從老師對(duì)教法的變換、教材的取舍中，欣賞到老師的個(gè)性，作品的個(gè)性，并看到榜樣。長(zhǎng)期以來(lái)，老師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于一種被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有或少有自己的觀點(diǎn)，老師唯教參是從，學(xué)生唯老師是從，唯書(shū)本是從，唯名家是從，這種沒(méi)有體驗(yàn)對(duì)錯(cuò)、沒(méi)有體驗(yàn)優(yōu)劣、沒(méi)有體驗(yàn)美丑的閱讀，是膚淺的閱讀，更受應(yīng)試教育的的影響，思考單一化，語(yǔ)言表達(dá)模式化，就是為了迎合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。普魯斯特說(shuō)：“閱讀的過(guò)程是一個(gè)交流的過(guò)程，是一次與不在場(chǎng)的或者已經(jīng)死去的當(dāng)事人的心靈的對(duì)話?！遍喿x的過(guò)程就是與作品展開(kāi)心靈對(duì)話的過(guò)程，老師不能把本身就充滿個(gè)性的作品，簡(jiǎn)化成人物形象、段落大意、中心思想這樣程式化的分析，而消解了閱讀者個(gè)性化的理解、感悟。老師在與學(xué)生的交流中把自己對(duì)作品的理解以獨(dú)特的視角、個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生平等交流，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，與人物展開(kāi)心靈的對(duì)話，用自己的生活體驗(yàn)去迎合作者的生活體驗(yàn)，得到個(gè)性的感悟。
第二，創(chuàng)環(huán)境，老師要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性閱讀的環(huán)境。
1.創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，營(yíng)造進(jìn)行個(gè)性化的理解與表達(dá)的環(huán)境
課堂閱讀教學(xué)是在一個(gè)集體中實(shí)施，與完全個(gè)人化的閱讀畢竟不同，除了學(xué)生、教師與文本間的對(duì)話之外，還有學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話，學(xué)生與教師之間對(duì)話，因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍是非常重要的。在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力與創(chuàng)意的個(gè)性化理解和表達(dá)是難以實(shí)現(xiàn)的，而輕松、活躍、和諧的環(huán)境氛圍，當(dāng)然有利于激活學(xué)生的思維。首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等交流、相互尊重、多相互動(dòng)的課堂氛圍。其次，關(guān)注全體學(xué)生，給予更多學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于個(gè)性和創(chuàng)新思維發(fā)展的新型師生關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程中師生間的情感總是伴隨著知識(shí)、信息的傳遞、接收、反饋過(guò)程互動(dòng)的 , 它是影響學(xué)生情緒 , 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) , 提高學(xué)習(xí)能力的有力因素。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,他們的認(rèn)識(shí)情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于積極取向還是消極取向 , 首先來(lái)自教師對(duì)他們的影響。要培養(yǎng)學(xué)生的自主精神 , 需要一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍 , 因此 , 在教學(xué)中教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍 , 使學(xué)生形成探索創(chuàng)造的個(gè)性心理和性格特征 , 這樣 , 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到體現(xiàn)和發(fā)展。為此 , 我們要把微笑帶進(jìn)課堂 , 把期望帶給學(xué)生 , 尊重、理解、寬容學(xué)生 , 用激情創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍 , 使學(xué)生的各種潛能得以發(fā)展。教師課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生才能精神放松，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才能打開(kāi)創(chuàng)新思維的閘門。課堂上才能出現(xiàn)積極舉手，各抒已見(jiàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
3、創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間，讓他們張揚(yáng)自己的個(gè)性。比如小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)交流，有爭(zhēng)議的問(wèn)題的討論，或者專門為了某個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的辯論賽，讀書(shū)的交流會(huì)都是最好的展示個(gè)性的平臺(tái)。只有心與心的交流、思想與思想的碰撞、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交鋒，才會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，才有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，才能還語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的生動(dòng)。給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，他們才有大顯身手、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。（1）
第三，教方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
培養(yǎng)個(gè)性化的理解和表達(dá)能力，決不是隨學(xué)生的意想到哪兒就說(shuō)到哪兒，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，而是在掌握基本的、正確的讀書(shū)方法、思考方法、表達(dá)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的理解和表達(dá)，因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的、也是必須的。例如：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)批的能力和習(xí)慣
第四，激興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。
興趣是指學(xué)生一種喜好的情緒，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣是密切相關(guān)的，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容興趣越高，投入的情感、注意就越多，它可以推動(dòng)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)。而在閱讀中，每一次新的感悟與發(fā)現(xiàn)又會(huì)使他們得到心理上的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而推動(dòng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，促其越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越深入。
最后，作評(píng)價(jià)，要及時(shí)、多元。
    及時(shí)評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)行為評(píng)價(jià)，它隨著閱讀進(jìn)程及時(shí)了解評(píng)價(jià)信息，評(píng)價(jià)迅速，時(shí)效性強(qiáng)。及時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在課堂上要認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)確判斷，迅速反應(yīng)。
及時(shí)評(píng)價(jià)主要是描述性評(píng)價(jià)，即：教師用描述語(yǔ)言指出學(xué)生哪些說(shuō)的有道理，哪些還不完善，哪些還可以從其他角度考慮等等。在及時(shí)評(píng)價(jià)中，教師除了要有激發(fā)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的熱情，更要有中肯評(píng)價(jià)不同理解的才識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，拓寬挖深，求同存異，從而及時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)在“閱讀”這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中的激勵(lì)與導(dǎo)向的功能。閱讀教學(xué)的功能是多向的，既豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；因此，評(píng)價(jià)也不應(yīng)該單一。應(yīng)充分注意其整體性和綜合性，從三個(gè)維度（知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)性化和創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的有效途徑，在充滿個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀氛圍中，想象會(huì)生根，創(chuàng)造會(huì)長(zhǎng)葉，個(gè)性之樹(shù)會(huì)在自由的、開(kāi)放的空間里茁壯成長(zhǎng)。