淺論高中英語教學(xué)中的情感教育

自信心是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得成功的一個重要因素。只有基于對教師的信任，學(xué)生才有可能接受教師的教育，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展，讓教師有機(jī)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一個“合格人”的個體，信心是其基本的情感因素之一，正是由于信心的存在，才有可能促使個體發(fā)揮內(nèi)在能動力，實現(xiàn)個體的人生價值和目標(biāo)。在具體教學(xué)中，有目的性地針對學(xué)生個體加強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們信心十足。只有這樣，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)英語。在以往的固有教學(xué)體系下，英語教學(xué)始終以教師為中心，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，也很大地挫傷了其學(xué)習(xí)的激情和信心。對于新課改下的教師而言，要學(xué)會賞識，只有一個會賞識的教師，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。師生之間的溝通，要首先了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的內(nèi)在感受和知識能力，從而有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求。所以說，在新的教育環(huán)境下，想要讓學(xué)生取得進(jìn)步，教師必須學(xué)會對學(xué)生有正確的評價和認(rèn)可，對學(xué)生的表現(xiàn)要及時地進(jìn)行評價和積極地給予肯定。尤其對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，一定要學(xué)會有效利用情感教育，讓他們產(chǎn)生“我們沒有被拋棄”的感覺。給予他們學(xué)習(xí)的自信，讓他們感覺到在學(xué)習(xí)上他們還有潛力可挖，走出所謂“后進(jìn)生”的陰霾。事實證明，情感教育是促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育和增強(qiáng)自信心的一個主要方式。
一、正確評價，讓學(xué)生體驗成功喜悅
自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。對于大多數(shù)人而言，他人的評價和態(tài)度是判斷自身價值的一種重要手段。如果他人的評價有所偏頗，一般人都會由此產(chǎn)生不正確的自我評價，直接導(dǎo)致的后果要么是狂妄自大，要么是妄自菲薄。對于學(xué)生而言，這種外部評價的主體往往來源于教師，所以，對于教師而言，對學(xué)生的評價至關(guān)重要。尤其對于一些后進(jìn)生，要注重評價的方式方法，應(yīng)當(dāng)遵循“積極”的評價方式：用發(fā)展的眼光看學(xué)生。不能就一次兩次的考試成績來給學(xué)生定性，一旦挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極其容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。教師對學(xué)生的關(guān)愛從本質(zhì)上看，其實就是一種最積極的肯定的評價。當(dāng)然積極的評價方式還有很多，也可以用其他細(xì)微的表現(xiàn)讓學(xué)生感受到，比如說，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Verygood!”“Excellent！”對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Well?鄄done！”來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Itdoesn’tmatter,justhaveatry！”“Tryitagain.”“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等這類鼓勵性的話，從而消除其懼怕緊張的情緒。在學(xué)生作業(yè)評價中教師也可使用積極的評價語言。試想，一個教師改作業(yè)只寫一個日期的話，恐怕作業(yè)發(fā)下來后學(xué)生連看一眼的興趣都沒有。
情感態(tài)度影響著英語教學(xué)，積極的情感態(tài)度不僅有助于教師順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，也有利于提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果。新時代的教師應(yīng)該不斷地更新教育理念，充分認(rèn)知情感培育在英語教學(xué)中的重要作用和意義，以情優(yōu)教，提高學(xué)生語言實際運(yùn)用能力。