淺談語言教學中的愉快教育-教育論文

語言教學中實施愉快教育的策略

　　語言教學中的愉快教育就是在語言教學中融入一些積極向上的風趣、幽默和智慧的元素，采用學生喜聞樂見的各種形式，激起學生學習語言的興趣和熱情，使學生在愉快、和諧的情境下，接受語言知識和信息，在愉快情境中建構學習者的言語能力。在語言教學中，實行愉快教育的關鍵就是教師要緊緊抓住學生的興趣，發(fā)揮以愉快為核心的各種情感的積極作用，努力提高課堂教學藝術和管理藝術，讓學生在樂趣和藝術享受中，積極主動地汲取有用的語言知識。愉快的情景越多，學生的興趣就越濃，靈感就越多，語言學習效果就越好。愉快教育是充滿愛的教育，在教育內(nèi)容上要引人入勝，在方法上要講究寓教于樂，努力幫助學生在愉快的氛圍中，提高自己的語言能力。

　　1．把愛作為愉快教育的基礎，密切師生關系

　　愉快教育是一種充滿愛的教育，沒有師生間的愛，就沒有愉快教育。教師愛學生所形成的良好和諧的師生關系所產(chǎn)生的良好效應，是實施愉快教育的基礎。

　　語言教學中處處充滿愛的愉快教學，可以觸動學生心靈，使學生樂學愛學，學在課堂、樂在課堂、收獲在課堂，再也不覺得語言學習是枯燥的了，從而提高教學質量，達到教學目的。實行愉快情境教學就要重視師生的感情交流，努力創(chuàng)設愉快情景，建立民主、平等的新型師生關系。教師首先要熱愛教學，對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快地學習。西方有句話說得好，only love can arouse love(以愛喚愛)。是的，教師只有愛學生，其熱情才能感染學生。良好的課堂氣氛、和諧的師生關系、愉快的情境，能使教師愉快地教、學生專心地學。

　　2．運用多媒體課件，營造愉快教育的氛圍

　　由于多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡通信技術所具有的多種特性，特別適用于實現(xiàn)建構主義的學習環(huán)境和愉快學習情境的創(chuàng)設與建構。學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。通過多媒體網(wǎng)絡可以創(chuàng)設生動、直觀、形象的、接近實際的愉快學習情境，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關知識、經(jīng)驗或表象，從而使學習者能利用自己原有知識結構中的有關知識與經(jīng)驗去同化當前學習的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有知識結構進行改造與重組?？傊ㄟ^“同化”與“順應”才能達到對新知識意義的建構。而同化與順應離不開原有知識結構中的知識、經(jīng)驗與表象。課堂多媒體學習環(huán)境的情境創(chuàng)設則為提取長時記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利的條件。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性的材料，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長時記憶中的有關內(nèi)容，因而使學習者對知識的意義建構發(fā)生困難。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡進入了課堂，成為新的教學資源。由于多媒體網(wǎng)絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環(huán)境空間，給學習者帶來了一種全新的愉快學習環(huán)境和認知方式。

　　3．在教學中要巧妙設疑，創(chuàng)設愉快教育的語言環(huán)境

　　在教學操作過程中，堅持用目標語組織教學，鼓勵學生質疑，可使外語教學在課堂這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，啟發(fā)學生積極思考，有效地將外語教學系統(tǒng)中的主體(學生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。學生不斷地接受一些新的語言材料，并主動地根據(jù)先前的認知結構有選擇地知覺這些外在信息，有利于對新信息(材料)的理解。用目標語教學可給學生一種不斷復習鞏固已學知識、建構新知識的有效的學習環(huán)境，有趣的問題能更好地調動和激發(fā)學生學習英語的積極性，營造良好的學習氛圍，有助于養(yǎng)成用所學語言進行交際的習慣，還可同時提高學生的英語思維的能力，從而提高其言語能力。

　　4．通過直觀教具、真實的任務、角色扮演、思辨情景等，寓教于樂

　　建構主義認為，要想使學習者完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映的事物的性質、規(guī)律以及事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓他們到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。學生知識的建構是通過人與環(huán)境的互動進行的。教師應創(chuàng)設有豐富信息的環(huán)境，為學生提供最恰當、最真實的語言信息輸入，引導、幫助學生實現(xiàn)對外語知識和能力的習得與發(fā)展。教師在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日常的活動或實踐，有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，也有助于他們意識到自己所學知識的相關性和意義性。英語課堂中的角色扮演活動是指導學生在相對比較真實的語境中進行交際操練的比較好的方法之一。學生在活潑寬松的、與他人和環(huán)境的互動中，在具體的與實際情境相類似的愉快情境中，能有效地形成新的言語能力。建構主義主張，在問題情境下進行學習，使學生不再盲目地接受和被動記憶教師傳授的知識或課本知識，而是主動地進行自我探索，這可以將學習過程變成學生積極參與的、建構知識的愉快的高水平思維過程。教師可運用思辨情境，促進學生對新知識的建構，訓練學生的形象思維、抽象思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維。學生在愉快、思辨的氛圍中主動建構對新語言材料的理解，不僅能正確而迅速掌握課文內(nèi)容，還能充分訓練自己的辯論和思維能力，其語言運用能力也會得到相應的發(fā)展。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期