地方工科院校實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策-教育論文

　　鑒于目前地方工科院校的實(shí)習(xí)教學(xué)尚存在一些問(wèn)題，本文從以下幾方面進(jìn)行分析梳理，以期對(duì)地方工科院校開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)提供參考。

　　一、問(wèn)題的表現(xiàn)

         1．實(shí)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保證

　　按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》要求，高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要確保人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15％，理工類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于25％。而當(dāng)前，地方高校安排實(shí)習(xí)的時(shí)間普遍達(dá)不到國(guó)家要求。

　　同時(shí)，高校實(shí)習(xí)還往往存在“縮水”現(xiàn)象，對(duì)于4周的實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，一般實(shí)際執(zhí)行僅2~3周，時(shí)間縮減了25％～50％。這種現(xiàn)象在地方工科院校中是普遍存在的，并成為影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

　　2．實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏新意

　　地方工科院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要手段是通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以工人、技術(shù)員、管理員等身份直接參與到生產(chǎn)過(guò)程中去，將枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與豐富形象的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。但是，受實(shí)習(xí)成本、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等方面的影響，高校在實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍簡(jiǎn)化了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊，形式單一，缺乏新意。

　　(1)理工科學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏實(shí)際操作

　　理工科學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，應(yīng)該能夠鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，鍛煉處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力起到重要作用。然而，當(dāng)前許多地方工科院校在組織理工科學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，往往以參觀某個(gè)工廠、演示某項(xiàng)操作技能或觀看某個(gè)程序的運(yùn)行等作為實(shí)習(xí)內(nèi)容，替代了本應(yīng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生得不到真正的鍛煉，實(shí)習(xí)效果較差。

　　(2)文科生實(shí)習(xí)缺乏動(dòng)腦思考

　　與理工科專(zhuān)業(yè)相比，文科專(zhuān)業(yè)由于其自身特點(diǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考、推理和辯證等方面的能力。然而，相當(dāng)一部分地方工科院校對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)不夠重視，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上往往以參觀某行政單位或游覽某名勝古跡等為主，形式單一，內(nèi)容毫無(wú)新意，學(xué)生缺乏能力的鍛煉和動(dòng)腦思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。

　　3．實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)滯后

　　(1)校內(nèi)實(shí)習(xí)條件差，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)要求

　　通過(guò)某地方院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)條件滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)條件及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的滿意度極低。有些地方院校設(shè)備老化，工藝落后，無(wú)法展示專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)風(fēng)貌，不能滿足實(shí)習(xí)需要。落后的生產(chǎn)方式和較差的工作環(huán)境，難以給學(xué)生正面的觀感，無(wú)法提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心和興趣，這些都使得學(xué)生實(shí)習(xí)效果大打折扣。

　　(2)校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足

　　由于受地方院校影響力和專(zhuān)業(yè)知名度較低等因素的影響，很多單位對(duì)于接收學(xué)生實(shí)習(xí)不太支持，加上考慮到經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)安全等問(wèn)題，其往往把學(xué)生實(shí)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的積極性普遍不高，導(dǎo)致了校外實(shí)習(xí)基地的建立存在困難。另外，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，地方院校對(duì)一些實(shí)習(xí)基地基本上是零投入，平時(shí)很少聯(lián)系，只是在實(shí)習(xí)前聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)事宜。因此，高校實(shí)習(xí)基地出現(xiàn)數(shù)量逐漸減少、特別是校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)企業(yè)以安全、技術(shù)保密和生產(chǎn)任務(wù)重等種種原因?yàn)橛桑泼撃酥辆芙^學(xué)校的實(shí)習(xí)請(qǐng)求，使得一些地方工科院校的實(shí)習(xí)場(chǎng)所頻繁更換，甚至是“打一槍換一個(gè)地方”。這樣，不僅學(xué)校年年為實(shí)習(xí)場(chǎng)所發(fā)愁，而且實(shí)習(xí)單位也因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而達(dá)不到良好的效果。

　　4．實(shí)習(xí)管理不夠到位

　　(1)實(shí)習(xí)管理與監(jiān)控機(jī)制缺失

　　學(xué)生實(shí)習(xí)無(wú)論在校內(nèi)還是校外，都是參與真實(shí)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，在管理和監(jiān)控上存在一定難度。許多地方工科院校的實(shí)習(xí)教學(xué)因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的制度保障，從實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)到實(shí)習(xí)考核方式以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面都缺少明確的管理規(guī)定和監(jiān)控保障機(jī)制，使實(shí)習(xí)教學(xué)在各環(huán)節(jié)都存在很大的隨意性，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)收效甚微。

　　(2)教師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足

　　有調(diào)查顯示，在最需要產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工科院校教師中，80％到90％都是高學(xué)歷出身卻沒(méi)有產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)分子，缺乏與工業(yè)界的溝通和共同語(yǔ)言，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏。而生源的擴(kuò)大也導(dǎo)致了實(shí)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師和企業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量下降。我國(guó)地方工科院校普遍存在教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，最直接的影響就是學(xué)生在實(shí)習(xí)前得不到很好的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)過(guò)程中得不到必要的輔導(dǎo)，最終實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)也極不規(guī)范等，這都嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

　　(3)實(shí)習(xí)考核不認(rèn)真，流于形式

　　由于上述種種因素的影響，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師積極性不高，考核不認(rèn)真，普遍流于形式，從而造成了實(shí)習(xí)效果沒(méi)有得到真實(shí)反映。

　　二、解決問(wèn)題的對(duì)策

　　1.充分保證實(shí)習(xí)時(shí)間，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　(1)高校要根據(jù)教育部有關(guān)要求做出調(diào)整，以確保實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

　　地方工科院校要嚴(yán)格按照教育部規(guī)定，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐總學(xué)分(學(xué)時(shí))作出調(diào)整，增大實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)時(shí)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，達(dá)到國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也要增加綜合性、專(zhuān)業(yè)性實(shí)習(xí)的數(shù)量，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　（2）堅(jiān)決杜絕實(shí)習(xí)過(guò)程的“縮水”現(xiàn)象

　　在確保實(shí)踐總學(xué)時(shí)(學(xué)分)達(dá)到國(guó)家要求的同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，堅(jiān)決杜絕實(shí)習(xí)過(guò)程的“縮水”現(xiàn)象，確保每次實(shí)習(xí)、每個(gè)環(huán)節(jié)都在切實(shí)、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能出現(xiàn)隨意縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、壓縮或省略實(shí)習(xí)內(nèi)容等情況。

　　2．更新和豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

　　地方工科院校要切實(shí)從提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)，精心策劃每個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)求理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。在內(nèi)容安排上，要打破課程壁壘，既要注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)的相互滲透，不斷更新和豐富內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性實(shí)習(xí)教學(xué)，更好地滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

　　此外，部分專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，積極探索能夠切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)新模式，比如，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在校內(nèi)開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇、專(zhuān)題講座、研討活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、活動(dòng)周等實(shí)習(xí)活動(dòng)。

　　3．拓展實(shí)習(xí)場(chǎng)所，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行

　　(1)合理利用有效資源，充分發(fā)揮高校與高校、高校與企業(yè)間的合作潛能

　　校內(nèi)實(shí)習(xí)條件的好壞主要取決于學(xué)校的自身建設(shè)。對(duì)于不易建立實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)，地方院校應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)，及時(shí)更新落后設(shè)備，提高設(shè)備使用效率，從而改善實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，地方院校還要充分發(fā)揮高校間、高校與企業(yè)間的合作潛能，開(kāi)展校與校、校與企業(yè)間的資源共享，更好地開(kāi)拓學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

　　(2)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的交流，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

　　地方工科院校應(yīng)該建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與一兩個(gè)或者更多個(gè)單位建立良好的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系。對(duì)已建立合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地，要加強(qiáng)平時(shí)交流，通過(guò)多種形式鞏固合作關(guān)系。

　　4．加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

　　(1)建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)機(jī)制與管理辦法

　　地方工科院校要堅(jiān)持從嚴(yán)治教，根據(jù)實(shí)際情況建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制定實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核辦法，完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理各項(xiàng)機(jī)制，明確各級(jí)各類(lèi)人員的職責(zé)、任務(wù)和要求，規(guī)范實(shí)習(xí)管理的全過(guò)程，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度依據(jù)和保障。只有建立了良好的實(shí)習(xí)教學(xué)秩序，才能不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度

　　近年來(lái)，大量高校畢業(yè)的青年加入教師隊(duì)伍，工科教師普遍缺乏工程實(shí)踐背景的問(wèn)題日益突出。對(duì)于地方工科院校來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和能力的培養(yǎng)應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。為了提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，地方院校必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以頂崗、掛職等方式送到企業(yè)單位鍛煉，鼓勵(lì)教師利用寒暑假期間到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，迅速打造一支能夠滿足學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。

　　同時(shí)，指導(dǎo)教師必須要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的深化，學(xué)生所學(xué)的書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離進(jìn)一步擴(kuò)大。為了適應(yīng)這一新的變化，指導(dǎo)教師有必要在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和適應(yīng)性培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力。只有每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全身心地投入到工作中去，創(chuàng)造性地完成指導(dǎo)任務(wù)，才能確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

　　(3)改進(jìn)實(shí)習(xí)考核形式與評(píng)價(jià)辦法

　　實(shí)習(xí)考核是對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的認(rèn)定和評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的重要途徑。地方工科院校要提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，就要打破傳統(tǒng)的考核形式，積極改進(jìn)實(shí)習(xí)考核方式和評(píng)價(jià)方法，多注重學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的能力發(fā)展情況，全面考核學(xué)生在實(shí)習(xí)全過(guò)程中的綜合情況，建立起科學(xué)、有效、多方面的實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)辦法。

文章來(lái)源于《教育探索》雜志2012年第6期