談高校教學(xué)的目標(biāo)管理-教育論文

　　一、高校教學(xué)目標(biāo)管理的意義

　　1.定義

　　所謂目標(biāo)，即在一定時(shí)期內(nèi)各種活動(dòng)、行為所要達(dá)到的境界和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)的具體化、數(shù)量化又可稱為指標(biāo)。所謂目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向、以人為中心、以成果為標(biāo)準(zhǔn)而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理亦稱“成果管理”，俗稱責(zé)任制。目標(biāo)管理理論是美國管理學(xué)者德魯克于1956年首先提出的。他認(rèn)為，應(yīng)該把一個(gè)單位的目的、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要通過目標(biāo)對下屬進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

　　傳統(tǒng)型教學(xué)管理模式雖然曾經(jīng)在高校教學(xué)管理過程中發(fā)揮過重要作用，但我們已經(jīng)步入新的時(shí)代，周圍環(huán)境發(fā)生了極大變化，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式明顯跟不上時(shí)代發(fā)展步伐。在這種背景下，目標(biāo)管理應(yīng)運(yùn)而生，它以其獨(dú)特的高效率管理效果得到了越來越廣泛的重視和應(yīng)用。

　　2.意義

　　(1)目標(biāo)管理有利于激發(fā)教學(xué)管理職能部門和教師的積極性

　　我們知道，所謂高校教學(xué)管理，就是要激發(fā)起全體教職員工一起努力奮斗的動(dòng)力，結(jié)合高校的教學(xué)總目標(biāo)構(gòu)建各自的目標(biāo)體系，然后再制定相應(yīng)的完成策略，并組織實(shí)施，以此來完成高校的教學(xué)總?cè)蝿?wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。教學(xué)目標(biāo)管理注重分而治之，即將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)。從這個(gè)角度而言，高校教學(xué)目標(biāo)管理就是要將高校的教學(xué)總目標(biāo)分解為各職能部門分別執(zhí)行的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，以此來實(shí)現(xiàn)管理的高效率。教學(xué)目標(biāo)管理就好像茫茫大海中樹立的一個(gè)燈塔，指引著全體教職員工朝著這面燈塔前進(jìn)。教職員工必須清楚地知道自己所負(fù)責(zé)的分目標(biāo)，并知曉自己的分目標(biāo)與學(xué)?？偰繕?biāo)之間的關(guān)系，主動(dòng)采取有力的策略去完成自己的分目標(biāo)。當(dāng)所有職能部門和教職員工所負(fù)責(zé)的分目標(biāo)都完成時(shí)，學(xué)校的教學(xué)總目標(biāo)自然就實(shí)現(xiàn)了。

　　(2)目標(biāo)管理有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最大效益

　　從人類行為學(xué)的角度來分析，目標(biāo)管理是一種“以人為本”的管理模式。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)的研究顯示，目標(biāo)是引起行為最重要且最直接的動(dòng)機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)不僅可以使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的動(dòng)力和信心，而且還能對人產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，促使其不斷付出努力完成該目標(biāo)。因此，對于高校教育工作者來說，制定合理的目標(biāo)，可以明確努力的方向，知道勁往哪兒使。高校教育工作者的工作特點(diǎn)是運(yùn)用自己的智慧和知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，勞動(dòng)周期長，且勞動(dòng)成果見效慢。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，可以讓高校教職員工一起參與到工作目標(biāo)制定中去。運(yùn)用民主的形式，激發(fā)他們參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情，促使他們從學(xué)校發(fā)展的全局來思考自己工作的局部問題，促使其在完成學(xué)?？偡结樀耐瑫r(shí)，也實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想與個(gè)人利益，從而實(shí)現(xiàn)教育管理的最大效益。

　　(3)目標(biāo)管理有利于合理地配置教育資源

　　21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)總量呈爆炸式增加，學(xué)科門類越來越多，且學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密。同時(shí)，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，同社會(huì)的聯(lián)系也越來越緊密，在這種形勢下實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理，可以有效處理總目標(biāo)與分目標(biāo)的關(guān)系，促使高校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)?？偰繕?biāo)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序的教學(xué)管理，并使教育資源得到最合理的配置，使其發(fā)揮最佳功效。

　　二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理的策略

　　1.科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)

　　現(xiàn)階段，我國大部分高校都已采取教學(xué)目標(biāo)管理，但效果并不明顯。作為目標(biāo)管理的對象與參與者，教職員工并不十分清楚目標(biāo)管理的內(nèi)涵，也不怎么關(guān)心個(gè)人目標(biāo)與高校整體目標(biāo)之間的關(guān)系，他們把自己的注意力仍然放在如何完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)上，比如工作量、學(xué)生考試成績和科研成果等各種量化指標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)管理被“簡化”為一種考核指標(biāo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國目前的高校教學(xué)目標(biāo)管理，一般是先由高層管理者根據(jù)上級(jí)主管部門的意見，以及內(nèi)外形勢的變化，設(shè)定本校的整體目標(biāo)，比如發(fā)展規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、師資建設(shè)和科研成果等指標(biāo)，然后將整體目標(biāo)分解到各個(gè)基層單位。由于目標(biāo)分解過程很少有下屬部門的參與，所以目標(biāo)分解過程實(shí)際上也就變成了任務(wù)分?jǐn)?，與傳統(tǒng)的行政管理沒有什么本質(zhì)區(qū)別，這種形式導(dǎo)致了目標(biāo)管理成了高校行政的附庸品，使目標(biāo)管理成了強(qiáng)制管理。

　　因此，要順利實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理，第一步就是要群策群力合理制定教學(xué)管理工作目標(biāo)。在以往的教學(xué)目標(biāo)管理中，常常出現(xiàn)目標(biāo)制定過于理想化，常常不切實(shí)際地提出“創(chuàng)辦一流學(xué)校、一流專業(yè)和一流學(xué)科，力求在最短時(shí)間內(nèi)使某學(xué)科成為國家重點(diǎn)學(xué)科或省重點(diǎn)學(xué)科”。不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)常常使教職工產(chǎn)生困惑、迷失方向。雖然我國高校教學(xué)管理工作的總目標(biāo)是明確的，但不同類型、不同層次高校的工作目標(biāo)是各有差異的。每一所高校必須根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)制定工作目標(biāo)。一方面，要深入調(diào)查本校學(xué)生狀況。調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)思想、文化基礎(chǔ)；學(xué)生對教師的角色期待，對教學(xué)工作的期望等。通過這些調(diào)查，高校要明確本校學(xué)生的基本情況，知曉他們對于教育教學(xué)以及教學(xué)管理工作的意見，從而有的放矢地制訂管理工作計(jì)劃。另一方面，高校還要深入調(diào)查教師隊(duì)伍的狀況，包括教師隊(duì)伍的學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，以及教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等，通過這些調(diào)查，可以了解全校教學(xué)工作的大致情況，從而制定出切實(shí)可行的管理工作目標(biāo)。同時(shí)，還要把中長期目標(biāo)與短期目標(biāo)緊密結(jié)合，防止脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。

　　2.實(shí)施目標(biāo)要狠抓落實(shí)

　　目標(biāo)管理成功實(shí)施的關(guān)鍵在于落實(shí)，即將總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個(gè)人目標(biāo)，并激發(fā)教職工的主觀能動(dòng)性去實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，從而落實(shí)和完成總體目標(biāo)。工作目標(biāo)一旦確定，必須貫徹執(zhí)行，否則目標(biāo)管理就會(huì)流于形式，難以發(fā)揮作用。目標(biāo)管理貴在全員參與，所以高校要先合理分解目標(biāo)，將總目標(biāo)科學(xué)、合理地轉(zhuǎn)化為各學(xué)院、各職能部門和教職員工的有效行動(dòng)。為此，高校必須緊密結(jié)合各院系的專業(yè)特色和各職能部門的分工，通過目標(biāo)逐層分解，使總目標(biāo)成為各責(zé)任主體的子目標(biāo)。另外，高校還要促使各職能部門、各學(xué)院積極實(shí)現(xiàn)自己的子目標(biāo)。一方面，各院系必須切實(shí)實(shí)施學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)范，積極協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的問題。另一方面，教職員工必須對教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)思路，改善教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，以院、系兩級(jí)的目標(biāo)實(shí)施工作為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)管理的總目標(biāo)。

　　3.改進(jìn)目標(biāo)評價(jià)考核機(jī)制

　　高校教學(xué)目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以評價(jià)考核目標(biāo)完成情況為終點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的前提之一就是目標(biāo)激勵(lì)。因此，應(yīng)將在教學(xué)目標(biāo)管理過程中，教職工取得的成就與獎(jiǎng)勵(lì)緊密掛鉤，把目標(biāo)考核和目標(biāo)激勵(lì)和總結(jié)緊密結(jié)合起來。目標(biāo)考核起著經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要作用。構(gòu)建目標(biāo)評價(jià)考核機(jī)制，必須遵循公平、公正的原則，同時(shí)要注意以下三方面問題，一是各級(jí)評價(jià)指標(biāo)的制定必須要根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和教育管理科學(xué)理論；二是各級(jí)評價(jià)指標(biāo)要切實(shí)可行，具有可操作性；三是各級(jí)評價(jià)指標(biāo)必須相互獨(dú)立又互為一體。在評價(jià)考核制度制定出來之后，高校必須以此進(jìn)行獎(jiǎng)懲和激勵(lì)，讓目標(biāo)實(shí)施情況的最終評價(jià)與獎(jiǎng)懲相掛鉤，從而激勵(lì)教職員工調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.建立一支過硬的教學(xué)管理隊(duì)伍

　　制訂目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、評價(jià)目標(biāo)實(shí)行情況，總歸要靠一支具有科學(xué)精神的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教學(xué)管理隊(duì)伍來監(jiān)督。為此，高校要積極推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。促使教學(xué)管理者牢固掌握現(xiàn)代教育與管理理論，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識(shí)，促使他們提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，處理好各方面的關(guān)系，為目標(biāo)管理的順利實(shí)施提供保障。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期