高職院校校園文化建設(shè)存在的問題與對策-教育論文

　　一、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

　　1.重物質(zhì)文化，輕精神文化

　　有的學(xué)校人文精神缺乏，文化氛圍不濃，文化活動單調(diào)；有的學(xué)校教育者職業(yè)精神缺乏，功利主義嚴(yán)重，師德師風(fēng)失范；有的學(xué)校教育者理想信念動搖，道德素質(zhì)不高，職業(yè)修養(yǎng)不足；有的學(xué)校文化傳承創(chuàng)新不夠，文化精神培育乏力；等等。從學(xué)理上來分析，在校園文化中，校園物質(zhì)文化僅是校園文化的物質(zhì)載體和外在標(biāo)志，校園精神文化才是整個校園文化的核心和靈魂，是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高和健康成長成才具有主導(dǎo)地位。有的學(xué)者對目前的現(xiàn)狀不無憂慮地指出：“校園文化建設(shè)經(jīng)過多年的積累和探索，物質(zhì)、制度層次的建設(shè)已經(jīng)漸趨飽和并已開始顯示出重復(fù)建設(shè)的苗頭，再不努力發(fā)掘現(xiàn)有的物質(zhì)文化設(shè)施和制度文化的精神文化意義，必將導(dǎo)致校園文化仍然處于低水平狀態(tài)，發(fā)揮不出校園文化在高等教育中的積極而重要的作用?！?/p>

　　2.重職業(yè)性，輕人文性

　　地方高職院校校園文化建設(shè)中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往一味強調(diào)職業(yè)性，忽視人文性，忽視受教育者的理想信念、政治信仰、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、心理健康及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神塑造，開設(shè)的思想政治理論課、形勢與政策、大學(xué)語文、現(xiàn)代禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，要么被大量壓縮課時，要么被排在次等的“垃圾時間”，所安排的實踐內(nèi)容也往往留在紙面上，大學(xué)生應(yīng)有的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。有些學(xué)生雖然“專業(yè)成才”了，也往往難以“精神成人”。由于缺乏適應(yīng)社會的綜合競爭力和持續(xù)發(fā)展能力，不少高職學(xué)生要么畏懼就業(yè)，要么經(jīng)常變換崗位，甚至出現(xiàn)“帶隊老師未走，學(xué)生已離開就業(yè)企業(yè)”的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至成為與中職、職高學(xué)生和農(nóng)民工爭搶“飯碗”的對象。切不可把高職教育“異化為功利性的就業(yè)教育、操作型的崗位教育和基礎(chǔ)薄弱型的培訓(xùn)教育”，否則，高職教育就不稱其為高等教育的重要組成部分了。

　　3.重娛樂性，輕教育性

　　為實現(xiàn)“出口暢、進口旺”的短期效應(yīng)，大多學(xué)校把注意力集中在招生和就業(yè)環(huán)節(jié)上，甚至不惜有限的財力、物力和人力，而對具有品牌效應(yīng)的校園文化建設(shè)，往往僅局限于一般性文體娛樂活動的開展上，形式主義嚴(yán)重，追求應(yīng)時性的“唱唱跳跳、打打鬧鬧”，有的學(xué)校為降低活動成本，甚至引入企業(yè)進行商業(yè)化運作，使高校校園文化應(yīng)有的高雅品味、文化內(nèi)涵和育人功能得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，使學(xué)生感受不到校園文化的親和力、感染力、凝聚力和催人奮進、積極向上的精神力量，一陣轟轟烈烈之后，思想與心靈之處難以留下文化積淀的痕跡，更談不上校園文化的傳承和創(chuàng)新了。

　　4.重校內(nèi)，輕校外

　　地方高職教育的突出特點是地方性、開放性和實踐性。不少地方高職院校在校園文化建設(shè)中基于學(xué)生安全、資金短缺、組織困難、避免糾紛等因素的考慮，缺少校地之間、校企之間、學(xué)校與社會組織之間的互動與交流，使學(xué)生接觸社會的視野和適應(yīng)社會的能力受到嚴(yán)重局限。有的學(xué)校即使組織了一些校外文化活動、社會實踐活動及頂崗實訓(xùn)活動，因管理、引導(dǎo)不到位，也往往處于“放任自流”和“一走了之”的狀態(tài)，出現(xiàn)不少問題而引起學(xué)生、家長和社會的非議。

　　5.重實體、輕網(wǎng)絡(luò)

　　快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為開展高職校園文化建設(shè)提供了海量的信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的正確利用，可以使高職學(xué)生豐富知識，開闊視野，提高境界，增強素質(zhì)，完善人格，也可以擴大交往范圍，增進主體意識，提高參與社會的能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，利用不好，也會對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活帶來嚴(yán)重的負面影響。但目前不少地方高職院校對網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)沒有引起足夠的重視，缺乏有效監(jiān)管和正面引導(dǎo)，加上高職學(xué)生自我約束力和免疫力較差，使得部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想文化的誘惑和侵蝕而出現(xiàn)很多問題。有的學(xué)生因受到多元文化思潮的沖擊而不能正確認識現(xiàn)實，有的學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲、色情、暴力的渲染而不能自拔，部分學(xué)生因沉溺虛擬世界對學(xué)習(xí)失去信心而不思進取，游離于課堂、教室和校園之外，缺課、曠課、考試作弊等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，有的甚至走上違法犯罪之路。

　　二、地方高職校園文化建設(shè)的對策

　　1.加強學(xué)習(xí)，提高認識

　　社會主義核心價值體系是“興國之魂”和“社會主義先進文化精髓”、“決定中國特色社會主義文化發(fā)展方向”。建設(shè)社會主義核心價值體系是堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，建設(shè)社會主義文化強國的根本任務(wù)。地方高職院校作為高等教育最基礎(chǔ)的單位，直接面對和服務(wù)于基層社會大眾，是精神文明建設(shè)的窗口，是文化傳承、創(chuàng)新和先進文化傳播的重要高地，必須加強學(xué)習(xí)，切實提高對社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化重要性的認識。

　　用社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，就必須加強對社會主義核心價值體系理論的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組、黨支部“三會一課”制度、教職工政治理論學(xué)習(xí)和大學(xué)生思想政治理論課的主渠道作用，切實把社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)與中國特色社會主義理論體系、建設(shè)社會主義文化強國戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)相結(jié)合，有機融入到高校正在開展的“創(chuàng)先爭優(yōu)”和服務(wù)文化大發(fā)展、大繁榮的各項部署與活動中去，努力在“四真”(真學(xué)、真懂、真信、真用)、“四信”(對馬克思主義的信仰、對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信任、對中國特色社會主義道路的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心)上下功夫，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，加強理想信念教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，深入開展社會主義榮辱觀教育，增強黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和全體教職工的政治意識、陣地意識和責(zé)任感、使命感，以提高領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)決策水平，提高管理者的服務(wù)育人意識，提高教師的教書育人本領(lǐng)，提高學(xué)生的認知認同能力，努力形成校園文化建設(shè)黨政齊抓共管，師生全員共建，相互支持、相互配合的工作格局和良好氛圍，為文明和諧的校園文化建設(shè)提供思想保證和精神動力。

　　2.重視職業(yè)性，注重人文教育

　　校園文化建設(shè)要緊緊抓住“貫穿”、“結(jié)合”、“轉(zhuǎn)化”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“貫穿”就是要把引領(lǐng)貫穿于學(xué)校管理育人、服務(wù)育人、教書育人、環(huán)境育人、立德樹人等教育教學(xué)的全過程，落實到高職學(xué)生理想信念、價值觀念、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神、人文素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展等成長的各個方面?！敖Y(jié)合”就是把校園文化建設(shè)同領(lǐng)導(dǎo)者的決策、管理者的服務(wù)、教師的言傳及身教結(jié)合起來；同高職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、校園活動、社會實踐、頂崗實習(xí)及校園網(wǎng)絡(luò)文化等學(xué)生可能接受到的信息渠道結(jié)合起來?！稗D(zhuǎn)化”就是把引領(lǐng)的成果轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生提高知識、能力、素質(zhì)和全面發(fā)展的精神動力，轉(zhuǎn)化為報效祖國、服務(wù)人民的實際行動，真正實現(xiàn)校園文化的育人功能?！　?.寓教于樂，注重教育性

　　溫家寶指出：“文化是一個民族的靈魂。文化對一個國家發(fā)展進程的影響，比經(jīng)濟和政治的影響更深刻、更久遠。如果說，經(jīng)濟發(fā)展改變的是一個國家的面貌，那么文化繁榮則可以化育一個民族的風(fēng)骨?！钡胤礁呗氃盒Ｒ驹趫猿稚鐣髁x先進文化發(fā)展方向、培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才、實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度，切實把校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等建設(shè)內(nèi)容有機統(tǒng)一起來，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、同步發(fā)展。

　　校園精神文化建設(shè)要把社會主義核心價值體系與校園的文化積淀、職業(yè)教育特色有機融合，通過校訓(xùn)、校歌、?；铡⑿?biāo)的征集與使用，通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)等制度的制定與貫徹，通過校園廣播電視、櫥窗燈箱、?？?、網(wǎng)絡(luò)媒體、黑板報、宣傳欄等載體的宣傳與引導(dǎo)，通過主題教育、文藝體育、學(xué)術(shù)報告、科技服務(wù)、技能大賽、社會實踐、對外交流等形式的展示與培育，營造文化氛圍，強化文化熏陶，形成人人思進取、個個爭先進的精神文化品位。

　　4.校內(nèi)校外一體化

　　校園物質(zhì)文化建設(shè)是實施校園精神文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在實施校園物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施和校園文化設(shè)施建設(shè)中，總體規(guī)劃布局要立足長遠，注重頂層設(shè)計，體現(xiàn)高等性，把握職業(yè)性，賦予創(chuàng)新性。要與教學(xué)科研、實習(xí)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)生活、文體活動等各項設(shè)施建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，同步實施，展示學(xué)校的人文精神，體現(xiàn)學(xué)校的高職特色，并與時代的進步和社會的發(fā)展相適應(yīng)，使精神文化有載體，文化活動有舞臺；要做到校內(nèi)校外一個樣，共同培育自己的特色。

　　5.文化建設(shè)制度化、網(wǎng)絡(luò)化

　　制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的依托和保障。要根據(jù)地方高職院校招生的特點和所在區(qū)域?qū)嶋H，更多關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱、家庭困難和農(nóng)村的學(xué)生，努力創(chuàng)造出穩(wěn)定、和諧并富有創(chuàng)新機制與活力的校園文化制度體系。既規(guī)范約束，又以人為本，既注重引導(dǎo)，又生動活潑，切實保障校園文化正確的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)時代，要積極注重網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，用先進文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。

 文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期