談農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)策略-教育論文

　　一、遴選策略

　　在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師師資非常有限，幼兒入園難的問(wèn)題非常普遍。全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)江蘇省主委、江蘇省政協(xié)副主席陳凌孚2011年3月9日，在全國(guó)政協(xié)十一屆四次會(huì)議第三次全體會(huì)議上做過(guò)題為“立足國(guó)家民族未來(lái)，加快振興學(xué)前教育”的發(fā)言，發(fā)言中提出“全國(guó)范圍內(nèi)的幼兒入園比例不到40％，有一大半以上的適齡兒童被關(guān)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之外，特別是西部省份，個(gè)別地區(qū)幼兒入園率甚至不足5％?！雸@難’、‘入園貴’已成為群眾最關(guān)心的問(wèn)題之一。”

　　西部地區(qū)歷來(lái)是我國(guó)較為邊遠(yuǎn)落后的地區(qū)，而農(nóng)村學(xué)校、幼兒園大多地處西部。入園難的首要原因就是師資不足。近幾年正是我國(guó)人口生育高峰，更突顯了對(duì)幼兒教師的需求。但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異，經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)師資質(zhì)量強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，幼兒師資不僅數(shù)量上嚴(yán)重不足而且?guī)熧Y質(zhì)量上也相對(duì)較差。

　　我們可以通過(guò)拓寬農(nóng)村幼兒教師來(lái)源、合理規(guī)范幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)來(lái)遴選幼兒教師。

　　目前，全國(guó)每年有為數(shù)不少的幼兒師范學(xué)?；蚴菍W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，這部分應(yīng)屆畢業(yè)生如果相對(duì)集中在中心幼兒園也不能完全解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。如果能夠鼓勵(lì)這部分中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作，不僅拓寬了農(nóng)村幼兒教師的來(lái)源，為農(nóng)村幼兒園帶來(lái)新鮮活力，而且還降低了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這是一個(gè)雙贏的選擇。

　　農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理，年齡偏大是主要原因。年齡偏大，對(duì)新的教學(xué)方法和新的教育理念不太容易接受，太年輕又經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于突發(fā)事件和應(yīng)急事件不知如何面對(duì)和處理。這都不利于幼教事業(yè)發(fā)展。針對(duì)目前實(shí)際，農(nóng)村幼兒園45歲以上的教師應(yīng)該考慮退養(yǎng)，45歲以上教師比例不能超過(guò)三分之一，這樣，有利于新老教師的更替。年青教師應(yīng)在有經(jīng)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)和幫助下，逐步提高；實(shí)習(xí)教師對(duì)自己的工作環(huán)境和任務(wù)真正熟悉后才能上崗任教，這是解決農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題的有效途徑。

　　二、培訓(xùn)策略

　　加強(qiáng)培訓(xùn)，是提高幼兒教師綜合素質(zhì)的有效途徑。

　　多數(shù)資料顯示，農(nóng)村幼兒教師一般以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師或小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為主，大多沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)。他們只是進(jìn)行了短暫的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書(shū)，但專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能還與專(zhuān)業(yè)幼兒教師有較大差距。由于缺乏從事幼教事業(yè)的專(zhuān)職教師，嚴(yán)重制約了農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

　　這些教師學(xué)歷水平多以初中、中專(zhuān)或職高為主，加上農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)有限，使得他們很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)也少，更談不上隨時(shí)接受繼續(xù)教育補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)了。目前，農(nóng)村文化還是相對(duì)落后，信息閉塞，圖書(shū)資料少，教師們也很難通過(guò)業(yè)余學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。加之部分老師年紀(jì)很大，不會(huì)也不知道怎么運(yùn)用新的教育理念去教育孩子。因此，只能日復(fù)一日、年復(fù)一年地用自己僅有的幼教知識(shí)去教育孩子，根本談不上運(yùn)用新的教育理念和科學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，我國(guó)農(nóng)村幼教事業(yè)將難以發(fā)展。

　　強(qiáng)教必先強(qiáng)師，而常態(tài)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的主渠道。對(duì)此，上級(jí)行政管理部門(mén)應(yīng)加大投入，提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平和加強(qiáng)職后常態(tài)化培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒教師開(kāi)設(shè)幼教基本技能培訓(xùn)課程。只有通過(guò)常態(tài)化的培訓(xùn)，使參培教師掌握教育新理念，才能促進(jìn)教師知識(shí)更新，提高專(zhuān)業(yè)化水平，真正提高幼兒教師的基本素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒教育的新形勢(shì)。

　　三、減負(fù)策略

　　要減輕幼兒教師工作負(fù)擔(dān)，降低他們的工作強(qiáng)度，為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境，讓幼兒教師以良好的工作情緒和態(tài)度投入到工作中去。

　　農(nóng)村幼兒園大多設(shè)在偏僻的山村，生活和交通都十分不便，工作環(huán)境相當(dāng)艱苦。一個(gè)幼兒教師往往是身兼數(shù)職，既是園長(zhǎng)，又是教師、保育員，還是炊事員，而且還要面對(duì)眾多的幼兒。加之許多幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師既要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要隨時(shí)注意幼兒們的安全。事事都要操心，親力親為，勞動(dòng)強(qiáng)度可謂非常大。這種過(guò)大的班級(jí)規(guī)模和過(guò)低的師生比，使農(nóng)村幼兒教師整天處于非常緊張的狀態(tài)中。

　　幼兒教師既要關(guān)注幼兒的餐、飲、睡、便與安全，又要負(fù)責(zé)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)、技能、規(guī)范的教育與指導(dǎo)；既要不停說(shuō)話，又要不停地走動(dòng)；既要眼觀六路，又要耳聽(tīng)八方；既要考慮班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要及時(shí)處理幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。這使得他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，身體各部位既要不停運(yùn)轉(zhuǎn)，精神上又要高度緊張。長(zhǎng)此以往，幼兒教師的身體和心理健康將會(huì)受到嚴(yán)重影響，而這種情況又會(huì)直接影響到他們的教育對(duì)象——幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　對(duì)此，上級(jí)部門(mén)應(yīng)更多關(guān)注與關(guān)心幼兒教師的現(xiàn)狀，適當(dāng)提高師生比，確保每年有一定數(shù)量的新教師進(jìn)入教師隊(duì)伍，以降低當(dāng)前師生比嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的局面，從而減輕幼兒教師工作強(qiáng)度。這種關(guān)注會(huì)有利于為教師創(chuàng)設(shè)更好的工作環(huán)境，消除他們對(duì)教育工作的倦怠，讓幼兒教師隊(duì)伍更穩(wěn)定。

　　四、酬薪策略

　　要提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，保證幼兒教師退養(yǎng)問(wèn)題，讓其無(wú)后顧之憂(yōu)，以極大熱情投入到幼兒教育中去。

　　由于大多數(shù)幼兒教師是以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師或小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為主的聘用教師，所以工資待遇相對(duì)較低。據(jù)資料顯示，“新疆地區(qū)工資最高，600元以上的教師占1／3。在陜西和甘肅，工資超過(guò)600元的僅各有1人，其余教師均不足400元，月收入在200元以下者達(dá)到了28．3％?？梢?jiàn)，大多數(shù)教師收入不足以養(yǎng)活自己，其生存與生活狀況堪憂(yōu)”。這樣看來(lái)，這些地區(qū)幼兒教師一月的工資甚至還達(dá)不到一個(gè)農(nóng)民的月收入，而且大多沒(méi)有養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)。而養(yǎng)老和醫(yī)保問(wèn)題又是當(dāng)前民眾最為關(guān)心的民生問(wèn)題。農(nóng)村幼兒教師在崗卻不能得到有效解決退休后的養(yǎng)老問(wèn)題，使得幼兒老師們很難擺脫后顧之憂(yōu)，影響了工作的積極性，很容易形成職業(yè)倦怠。以至于一些幼師畢業(yè)的學(xué)生寧愿去小學(xué)任教，也不愿從事農(nóng)村的幼教工作。

　　工資待遇差是農(nóng)村幼兒教師反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題?？抗べY吃飯的農(nóng)村幼兒教師，沒(méi)有其他的收入來(lái)源，如果待遇問(wèn)題不解決，如何讓人安心踏實(shí)工作。只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒教師才能安心地從事這份職業(yè)。上級(jí)管理部門(mén)和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)適當(dāng)考慮增加對(duì)農(nóng)村幼兒園的財(cái)政撥款，拓寬資金來(lái)源，扶持農(nóng)村幼兒園的建設(shè)。

　　從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展看，實(shí)施養(yǎng)老保險(xiǎn)制度是社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教師更應(yīng)率先實(shí)施養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。養(yǎng)老保險(xiǎn)的繳納可以采取個(gè)人支付與政府補(bǔ)助相結(jié)合的方式，個(gè)人繳納的比例根據(jù)工作年限確定，具體發(fā)放應(yīng)根據(jù)幼兒教師的從業(yè)年限、貢獻(xiàn)大小來(lái)界定，從而合理確定個(gè)人應(yīng)繳納的數(shù)額比例。農(nóng)村幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)大多數(shù)家庭孩子的任務(wù)，如能將農(nóng)村幼兒教師的退養(yǎng)問(wèn)題給予解決，使其安心、踏實(shí)地工作，這是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展的治本之舉。

　　五、關(guān)愛(ài)策略

　　要提高幼兒教師社會(huì)地位，關(guān)愛(ài)幼兒教師，為農(nóng)村幼兒教師營(yíng)造良好社會(huì)氛圍和工作氛圍。

　　前些年，學(xué)前教育未被正式納入基礎(chǔ)教育范疇，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足。將幼兒送入幼兒園和服務(wù)站等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的初衷，僅僅只是為了能有一個(gè)安置孩子的地方和有一個(gè)能照看孩子的人。幼兒教師理所當(dāng)然就承擔(dān)起了阿姨和保姆的角色。直到目前為止，仍有較多的家長(zhǎng)有這樣的想法。家長(zhǎng)和社會(huì)的不認(rèn)同，人為地將幼兒教師和小學(xué)、初中教師分成了不同等級(jí)，使得幼兒教師的社會(huì)地位一直處于保姆和教師中間，不太認(rèn)同幼兒教師的教師身份，極大地傷害了幼兒教師的自尊心，影響了她們工作的積極性。正是這種不被認(rèn)同的教師身份，以及工作環(huán)境的影響，使得幼兒教師老齡化和結(jié)構(gòu)斷層較為嚴(yán)重。一些年富力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)成熟的中青年教師不堪負(fù)重，紛紛離開(kāi)幼教崗位，剩下一些安于現(xiàn)狀的老教師和剛出校門(mén)的畢業(yè)分配生在幼兒園“坐守”。這種不合理的師資結(jié)構(gòu)既不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，又不利于通過(guò)傳、幫來(lái)培養(yǎng)青年教師。

　　良好的工作氛圍能夠使教師產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，從而減輕工作壓力，激發(fā)其愛(ài)園敬業(yè)的熱情。作為上級(jí)主管部門(mén)、幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)多了解幼兒教育、多了解農(nóng)村幼兒教育，給予農(nóng)村幼兒教師多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注幼兒教師的生存狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的心聲。在社會(huì)層面上，要通過(guò)營(yíng)造尊師重教、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍，增強(qiáng)幼兒教師的社會(huì)認(rèn)同感。

文章來(lái)源于《教育探索》雜志2012年第6期