歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題和策略-教學(xué)論文

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精心講授并不矛盾，而是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中，由于缺乏知識而陷入困境時，教師就必須給予講解點撥。例如《城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)的滄桑巨變》一課中圖示恩格爾系數(shù)變化表，如學(xué)生不明白，教師須講解：“恩格爾系數(shù)算法是指食品支出占個人消費(fèi)支出總額的比重?！钡墙處煹闹v解只是為了幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，最后教師才作精心的講析。
2.運(yùn)用問題引導(dǎo)的策略
教師把教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一些問題，在課堂上逐一提出，學(xué)生為了回答教師提出的問題而展開自主學(xué)習(xí)的活動，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。例如在教學(xué)《社會主義制度的建立》一課時可設(shè)置這些問題：（1）黨在過渡時期提出的總路線是什么？是什么時候提出的？（2）根據(jù)總路線，社會主義建設(shè)提出了什么計劃？該計劃的主要內(nèi)容、意義是什么？（3）根據(jù)總路線，社會主義改造的主要內(nèi)容是什么？對中國的影響是什么？而且有的學(xué)生會對三大改造采取的形式分別是什么產(chǎn)生疑問。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.營造主動參與良好氛圍的策略
當(dāng)代美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！陛p松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲望得到了極大的激發(fā)，他們的自信心在悄悄地增強(qiáng)。教師在藝術(shù)教學(xué)中，更要采取多種形式，給學(xué)生一塊適合于自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的土壤，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。
4.運(yùn)用激勵性評價促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略
現(xiàn)在我校進(jìn)行的課程改革教學(xué)提倡小組自主、合作學(xué)習(xí)，把每班學(xué)生分成若干小組，每組約有6人，編為1號到6號。教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后提出一些問題讓學(xué)生回答，答對加分。最終以分?jǐn)?shù)定小組名次，教師總結(jié)，進(jìn)行表揚(yáng)，甚至發(fā)些小獎品，這種集體榮譽(yù)感，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
平時在教學(xué)中，教師對于學(xué)生有進(jìn)步的地方，要及時給予肯定。學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)說些鼓勵的語言，如“很好、不錯、繼續(xù)努力”等，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終充滿自信。這樣，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生積極進(jìn)取人生觀的形成。