學(xué)以致用：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革-經(jīng)濟(jì)論文

　　一、加強(qiáng)教師自身知識(shí)積累

　　作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，一般具有一定工程和經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于一直身處校園的學(xué)生，工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)只是紙上談兵，沒(méi)有切身體會(huì)。作為教師應(yīng)注意收集日常生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，并利用自己掌握的經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如：銀行存款、住房按揭等。作為教師還應(yīng)了解學(xué)生碰到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決，比如大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可行性問(wèn)題。

　　二、教學(xué)內(nèi)容的改革

　?。ㄒ唬┳⒅匕咐虒W(xué)

　　目前與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的國(guó)家資格考試有：投資咨詢(xún)師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)評(píng)估師和建造師等，它們有一個(gè)共同點(diǎn)：最后一門(mén)均為案例分析。案例教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)用人單位的需要和學(xué)生未來(lái)實(shí)踐的需要。

　?。ǘ┞?lián)系銀行存貸款進(jìn)行資金時(shí)間價(jià)值的教學(xué)

　　大學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)都會(huì)接觸存款，若要按揭買(mǎi)房又要接觸貸，我們可以講解資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，從存貸款入手，給學(xué)生一個(gè)感性知識(shí)。具體地講，介紹目前銀行的存款種類(lèi)和貸款種類(lèi)，計(jì)算三年定期存款終值講解單利法，計(jì)算一年定期約定轉(zhuǎn)存的終值講解復(fù)利法，計(jì)算三月定期轉(zhuǎn)存講解名義年利率。具體授課時(shí)，可現(xiàn)要累計(jì)計(jì)算，然后推導(dǎo)公式。

　?。ㄈ┙Y(jié)合家庭理財(cái)進(jìn)行確定性項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和方案選擇的教學(xué)

　　項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和方案選擇是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)效益、社會(huì)效益進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和擇優(yōu)。目前大部分家庭都有一定的可支配資金，如何進(jìn)行保值增值。教師可調(diào)查目前常見(jiàn)的幾種穩(wěn)健型投資渠道，比如：存銀行、購(gòu)買(mǎi)國(guó)債、購(gòu)買(mǎi)理財(cái)產(chǎn)品、購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)（也可以認(rèn)為是一種投資股市和投資實(shí)業(yè)，分析各投資渠道的效益。教師要估算各種投資渠道的經(jīng)濟(jì)參數(shù)。

　?。ㄋ模┙Y(jié)合家庭投資進(jìn)行不確定項(xiàng)目的分析教學(xué)

　　目前家庭投資除了上述幾種穩(wěn)健性投資渠道外，還可購(gòu)買(mǎi)房地產(chǎn)、股票、期貨、民間借貸、企業(yè)債券等，這些渠道都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)投資渠道進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析，尤其是概率分析可以引導(dǎo)學(xué)生如何確定其概率。這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生甚至部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，經(jīng)濟(jì)知識(shí)很熟，但解決不了自身的家庭理財(cái)。

　?。ㄎ澹┙Y(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目可行研究的教學(xué)

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，同時(shí)也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定等的歷史使命。創(chuàng)業(yè)最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。但大學(xué)生往往急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。如果利用自有資金必須進(jìn)行可行性分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行開(kāi)放性分析，分析其必要性、可行性和合理性。

　　三、教學(xué)模式的改革

　　（一）注重師生互動(dòng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中的教是主要方面，但學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，所以在教學(xué)過(guò)程中必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須克服自己的主觀片面性，鼓勵(lì)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái)。不要因?yàn)闆](méi)有正解的答案就拒絕學(xué)生提出問(wèn)題，可能給出學(xué)生解決問(wèn)題的方法比解決問(wèn)題更重要。其實(shí)有些問(wèn)題本身就沒(méi)有明確的答案，比如是目前貸款買(mǎi)房出租還是把錢(qián)存入銀行拿利息，哪一個(gè)更好，其中考慮的問(wèn)題很多，即使是經(jīng)濟(jì)學(xué)家也不一定有正解答案。但我們可以引導(dǎo)學(xué)生找到自認(rèn)為最佳的答案，而不是聽(tīng)信別人。

　?。ǘ┘訌?qiáng)交流與溝通

　　工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。教師可以采用電子郵箱、QQ、電話等途程加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尤其是過(guò)去的學(xué)生交流能充實(shí)教師的教學(xué)素材，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

　　（三）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬教學(xué)

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，計(jì)算機(jī)在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于部分工程知識(shí)如果要講細(xì)，時(shí)間不允許，教師可以通過(guò)圖片獲取感性認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行有關(guān)復(fù)利計(jì)算和經(jīng)濟(jì)分析時(shí)可借助于Excel和MATLAB進(jìn)行計(jì)算。在可行性分析對(duì)外部的環(huán)境可用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，分析項(xiàng)目的必要性、可行性和合理性。

　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　自主學(xué)習(xí)是以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。

　　人本主義教育認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，這是其自我實(shí)現(xiàn)的教育目的的必然產(chǎn)物。在教學(xué)方法上，人本主義者主張意義學(xué)習(xí)。第一，人天生有好奇心、求知、發(fā)現(xiàn)和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危險(xiǎn)（如探險(xiǎn)者）；第二，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的之間的聯(lián)系被學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好；第三，對(duì)學(xué)習(xí)者自我結(jié)構(gòu)改變較大的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成一種精神威脅，如高考前的復(fù)習(xí)；第四，學(xué)習(xí)者認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)者整個(gè)身心灌注其中的自發(fā)學(xué)習(xí)（即認(rèn)知和情感均卷入其中的學(xué)習(xí)）。學(xué)習(xí)效果最為持久和深入。

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是通過(guò)教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)就可以完成的，知識(shí)也不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。個(gè)人主要通過(guò)自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，個(gè)體所掌握的有意義的知識(shí)是在他與知識(shí)不斷地互動(dòng)教學(xué)中建構(gòu)起來(lái)的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

　　工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的自學(xué)不是讓學(xué)生提前自學(xué)教材內(nèi)容而是根據(jù)案例教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題的需要，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，需要相應(yīng)的知識(shí)，然后讓學(xué)生從圖書(shū)館等渠道學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，成熟時(shí)比如在課程設(shè)計(jì)階段可以自己尋找相應(yīng)資料和知識(shí)，教師只起指導(dǎo)作用。

　　四、改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

　　試卷考試一般側(cè)重知識(shí)的掌握程度，忽略知識(shí)的應(yīng)用能力測(cè)試。教師的期終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中可以加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用能力的測(cè)試，比如讓學(xué)生寫(xiě)論文或設(shè)計(jì)。在我教的學(xué)生中有的學(xué)生對(duì)在校上課時(shí)的每節(jié)課的成本進(jìn)行了分析，考慮到了直接成本、機(jī)會(huì)成本和沉沒(méi)成本；有學(xué)生將來(lái)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了規(guī)劃，分析了收入的估算，不確定性分析，明確了奮斗目標(biāo)，劃出了努力方向；有學(xué)生對(duì)過(guò)去父母的投入進(jìn)行了分析，從中領(lǐng)略到父母培養(yǎng)的艱辛。其中有的論文經(jīng)過(guò)教師的修改已發(fā)表。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革，是目的是學(xué)以致用，而不是熟知工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，只有能夠利用，才能說(shuō)掌握了。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套適合我國(guó)國(guó)情的技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論和方法體系，為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，我們需要整合相關(guān)教學(xué)成果，不斷探索課程教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

 文章來(lái)源于《時(shí)代金融》雜志2012年第24期