內(nèi)涵發(fā)展要推進(jìn),觀念轉(zhuǎn)變須先行

在我們這樣一所學(xué)校，學(xué)生的成績優(yōu)少劣多，老師們都認(rèn)為學(xué)生是經(jīng)過層層篩選之后留下來的低等生，他們腦袋天生就“笨”。事實(shí)上，學(xué)生成績的好壞與學(xué)生的天賦沒有必然的聯(lián)系。近年來，國內(nèi)外許多教育學(xué)家、心理學(xué)家做過很多實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明學(xué)生成績的好壞是與他們的非智力因素有著密切的關(guān)系，與教師教得是否得法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境有很大的關(guān)系。
一度時(shí)間，應(yīng)試教育把升學(xué)考試作為唯一目的，怎么考就怎么教，學(xué)生完全成了考試機(jī)器，這在很大程度上扼殺了學(xué)生才能和個(gè)性特長的發(fā)展。李嵐清曾指出：“只有全面發(fā)展的人，才是對社會(huì)最有用的人”。我們講的內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生的全面發(fā)展，既重素質(zhì)的全面，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對各方面人才的需要。
當(dāng)然，素質(zhì)教育也并不是說不抓“尖子生”，我們說的素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，當(dāng)然也包括尖子生、中等生和后進(jìn)生。事實(shí)上中等生和后進(jìn)生往往是國家未來建設(shè)的主力軍。我們社會(huì)需要大批的合格的勞動(dòng)者，同時(shí)也需要大批的科技人才，特別是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對高科技人才的需求越來越迫切，所以搞素質(zhì)教育，在把目光更多地放在后進(jìn)學(xué)生身上的同時(shí)，也需要想方設(shè)法使“尖子生”好上加好，成為真正的尖子，只有這樣，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。
一、、要轉(zhuǎn)變師生觀
1.要樹立師生平等的觀念。教育必須走民主化道路，師生之間應(yīng)該建立合作、開放、真誠平等、共融的密切關(guān)系，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬的關(guān)系，學(xué)生得服從教師，所以體罰、變相體罰是很自然的事情。
2.要調(diào)整教師與學(xué)生在教與學(xué)中的關(guān)系。韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。”在這里，教師的任務(wù)是傳道解惑，學(xué)生的任務(wù)是對教師傳授的知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。師生的關(guān)系是教與被教的關(guān)系。隨著信息社會(huì)的來臨，教室、教材的范圍急劇擴(kuò)大、界限被打破，教師再想充當(dāng)一名無所不知的傳授者，已很難勝任。教師的職能與地位已經(jīng)發(fā)生變化，教師必須與學(xué)生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作創(chuàng)造新知，教師正逐漸從傳授者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。
二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
1.要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。過去教師往往比較注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，然后去糾正它們。素質(zhì)教育要求教師要把注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，去激勵(lì)他們繼續(xù)向優(yōu)點(diǎn)方面發(fā)展，激勵(lì)他們前進(jìn)。要給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。我在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：不僅僅“失敗乃成功之母”，其實(shí)成功也是成功之母。要給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，這樣學(xué)生的自信心才能得到極大的激發(fā)，他就會(huì)接著追求下一個(gè)成功。這種成功感對每一個(gè)人終身的發(fā)展都是很重要的。
2.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格。健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個(gè)人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個(gè)人對社會(huì)貢獻(xiàn)大小的重要因素。運(yùn)動(dòng)員到了關(guān)鍵時(shí)刻，不是比技術(shù)，而是比心理素質(zhì)，心理素質(zhì)在這時(shí)起決定作用，因?yàn)榇蠹壹夹g(shù)都相當(dāng)，而心理素質(zhì)不好，水平就發(fā)揮不出來。像軍事指揮員，他們在相當(dāng)多的情況下既是軍事技術(shù)的較量，又是心理素質(zhì)的較量。企業(yè)家也要有良好的心理素質(zhì)。所以，心理素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)校的基礎(chǔ)教育中應(yīng)當(dāng)作為非常重要的任務(wù)來抓。很多學(xué)校在心理素質(zhì)方面非常重視，開展了心理咨詢輔導(dǎo)，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
3.要把德育放在首要位置，克服重智育輕德育的傾向。學(xué)校要堅(jiān)持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，要將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)人在知識(shí)上的缺陷，不至于影響他的一生，而在做人方面的缺陷則會(huì)影響他一輩子。
4.要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教育并不是我們通常所理解的灌輸和管理，它更深層次的含義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批的創(chuàng)新人才。楊振寧博士以他親身的經(jīng)歷說道：“中西教育比較，各有優(yōu)點(diǎn)，西南聯(lián)大教會(huì)了我嚴(yán)謹(jǐn)，西方教會(huì)了我創(chuàng)新?！贝蠹疫€清楚這樣兩個(gè)事實(shí)：一個(gè)是我國中學(xué)生參加學(xué)科世奧賽每年能拿到許多金牌，這說明我們教育的優(yōu)勢；另一個(gè)是建國60多年來，我們還沒有培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，這從一個(gè)側(cè)面反映了我們教育的不足。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們不得不深刻反思，取長補(bǔ)短，更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
21世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，依賴于素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實(shí)施更需要一支具有素質(zhì)教育觀念的教師隊(duì)伍，建立和完善一支實(shí)施素質(zhì)教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，不僅是我們基礎(chǔ)教育今天的任務(wù)，也是明天的工作。只有不斷完善我們教師的教育觀念、教育思想以及教育教學(xué)的模式，才能真正實(shí)現(xiàn)墊江教育的內(nèi)涵發(fā)展，才能真正踐行《重慶市義務(wù)教育條例》中關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定，才能真正完成歷史賦予我們每個(gè)教育工作者的使命。