新課改背景下提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度

基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也對數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了全新的要求.新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，也對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本概念，更要求學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的過程中不斷提高分析問題和解決問題的實際能力.學(xué)生在課堂中的積極參與無疑是實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提.具體可以從以下幾方面入手. 一、消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 俗話說，興趣是最好的老師.要在課堂上最大限度地吸引學(xué)生的注意力，積極參與課堂討論，講他們感興趣的事是最行之有效的方法.那如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣呢？本人覺得應(yīng)該做到以下兩點： 1.排除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心 信心是學(xué)生積極參與課堂的基本前提，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，創(chuàng)造不同的機(jī)會，讓他們都能獲得成功的體驗，讓學(xué)生從課堂中找到自信. 2.緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)立具體情境 教師應(yīng)該通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的恐懼，消除數(shù)學(xué)晦澀難懂、高高在上的印象，在學(xué)生心中樹立數(shù)學(xué)源自生活，簡單好用的新形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生想上數(shù)學(xué)課，積極參與到數(shù)學(xué)課堂中.例如在進(jìn)行“反證法”的教學(xué)中，我先提問：“我們寫作文是沒有秘訣的，對嗎？”學(xué)生很好奇，數(shù)學(xué)課跟寫作有什么關(guān)系，紛紛發(fā)言，有的說對，有的說不對，討論熱烈，我順勢接著說：“那我們試著假設(shè)寫作文是有秘訣的，那么我們生活中就會有許多祖?zhèn)髯骷?我們生活有存在這樣的祖?zhèn)髯骷覇?？”學(xué)生紛紛搖頭.“所以，假設(shè)不成立，寫作文是沒有秘訣的命題正確，這就是反證法.”學(xué)生嘖嘖稱奇，課堂氣氛相當(dāng)活躍，教學(xué)效率也就提高了. 二、選擇合適方法，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 1.聯(lián)系學(xué)生實際，調(diào)整教學(xué)方式 根據(jù)實際靈活調(diào)整教學(xué)方式、方法，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的重要一環(huán).俗話說“教無定法”，沒有最正確的方法，只有最合適的教學(xué).新課改后的教材，不同章節(jié)的內(nèi)容和特質(zhì)區(qū)別更加明顯，要吸引學(xué)生積極參與，理解教材的精髓，教學(xué)方法自然不能一成不變，比如“實數(shù)”教學(xué)，我們主要以閱讀法和分析法相結(jié)合；在進(jìn)行“幾何圖形”教學(xué)時則以圖形法和演示法為主；“應(yīng)用方程”的講解時我們則更多地采用談話與講解法相結(jié)合的方式進(jìn)行教授.不同班級學(xué)生的特點也不同，有的班級學(xué)生思維靈敏但缺乏深入論證的邏輯判斷力，有的班級學(xué)生學(xué)習(xí)扎實，卻又可能缺乏懷疑和探索精神……即便同一個班級，不一樣的學(xué)生，對于課堂知識的接受度也大不相同，教師在授課過程中，只有根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂專注度、理解能力等適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)的有效性. 2.建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 俗話說，眾人拾柴火焰高.學(xué)習(xí)小組是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互探討、共同促進(jìn)的良好形式，不同學(xué)生對于課堂知識點的認(rèn)知和理解程度不盡相同，通過小組合作學(xué)習(xí)，彼此進(jìn)行討論交流、取長補(bǔ)短，可以讓學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵和知識的形成，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).同時，小組內(nèi)既有相互監(jiān)督合作，又有良性競爭，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和奮發(fā)爭先的意識.但在組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的過程中要注意引導(dǎo)，規(guī)避小組成員各自行動，松松垮垮，組內(nèi)惡性競爭等情況的出現(xiàn).