如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)的積極性

 一、巧用情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
巧用情景導(dǎo)入，就是在教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)目的，有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入到一種與課堂歷史內(nèi)容有關(guān)的情景中。在所設(shè)計(jì)的情境中，給學(xué)生自由想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極思維。例如：我在上人教版七年級(jí)上第四單元第十八課三國(guó)鼎立這一節(jié)課時(shí)，在上課前，播放《三國(guó)演義》片頭曲，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”　把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生觀看結(jié)束后，我觀察他們個(gè)個(gè)興趣盎然。于是我問：請(qǐng)問我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課？學(xué)生響亮齊答：《三國(guó)鼎立》。接著我又問：三國(guó)鼎立是哪三國(guó)？學(xué)生高興地拖著長(zhǎng)音答：魏——蜀——吳。以這種形式開頭，層層遞進(jìn)，極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。之后上新課的內(nèi)容，整節(jié)課的效果都非常的好。
二、通過歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣
歷史故事是歷史教學(xué)中的常用方法，巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識(shí)和人生哲理。學(xué)生不喜歡歷史的一個(gè)很重要的原因是歷史是講過去的事情，時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，無法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，也無法體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的感受。所以在初中歷史教學(xué)的過程中，我們可以把許多的歷史小故事在課堂上講述穿插，這樣既能集中學(xué)生在上課的時(shí)候的注意力，最主要的也還是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的積極性。首先，所選歷史故事要很有趣　，其次老師的語言要生動(dòng)有趣。有時(shí)候一個(gè)教師上課幽默與否直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)你這門課的學(xué)習(xí)興趣。所以作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，講課時(shí)做到情感飽滿，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有激情，能鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。通過精彩的歷史故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)。
當(dāng)然在學(xué)生講述歷史故事過程中，要注意對(duì)學(xué)生歷史真實(shí)性的引導(dǎo)，不能歪曲歷史。選擇對(duì)教學(xué)有用的歷史故事是首要考慮的問題。首先歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，以往在選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重故事性即只要學(xué)生感興趣就可以，忽略了基本的史實(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成不可挽救的錯(cuò)誤，因此在選擇故事時(shí)必須要謹(jǐn)慎；其次選擇與課本知識(shí)相關(guān)的故事；第三故事要有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性；第四要對(duì)歷史故事即時(shí)加以點(diǎn)撥，之所以選擇歷史故事作為教學(xué)手段之一，就是要發(fā)揮故事的作用，初中學(xué)生的認(rèn)知水平停留在比較膚淺的狀態(tài)，需要老師即時(shí)加以點(diǎn)撥，也可利用一些視頻資料輔助教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐中要運(yùn)用錄音、幻燈、動(dòng)畫、投影、視頻等多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，更形象生動(dòng)的展現(xiàn)歷史故事。通過老師引導(dǎo)學(xué)生去理解歷史故事，這樣比平鋪直敘的講解的效果好得多。
三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)興趣
歷史講述的是過去發(fā)生的事情，因此很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史除了考試以外沒有什么別用途，很多初中學(xué)生正是在這種觀點(diǎn)的影響下，把歷史完全當(dāng)做“副科”學(xué)習(xí)，上課不聽講，考試臨時(shí)突擊記憶。歷史與現(xiàn)實(shí)有著緊密的關(guān)系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓(xùn)，開創(chuàng)了貞觀之治。因此作為歷史教師一定要將課本歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，及時(shí)抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
四、通過學(xué)習(xí)記憶方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歷史學(xué)科最讓人頭痛的就是記憶量大，只有學(xué)生記得下，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)積極性。所以學(xué)習(xí)歷史更要不斷總結(jié)記憶的技巧，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂趣無窮。我認(rèn)為可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）　順序記憶法：　按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶?！。?）　特征記憶法：　對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征?！。?）　規(guī)律記憶法：　在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。?。?）　隔年記憶法：　將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。?。?）　重復(fù)記憶法：　通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。?。?）　回憶記憶法：　將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)記憶?！。?）　諧音記憶法：　將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。?。?）　形象記憶法：　對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來?！。?）　討論記憶法：　在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學(xué)討論，再討論就比較容易記住?！。?0）口訣記憶法：　將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法?！。?1）詞頭記憶法：　將要記憶材料的詞頭連成句子。
總之，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性，重視在歷史課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之初首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的積極性放在課堂的首位，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是一件愉快的事情，使他們自覺地投入課堂，最終實(shí)現(xiàn)歷史課的教學(xué)目標(biāo)。