高職大學(xué)生感恩現(xiàn)狀消極方面成因分析

 （一）高職大學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀
從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，高職大學(xué)生在面對(duì)父母的養(yǎng)育之恩，面對(duì)父母辛勞時(shí)，只有34.7%的學(xué)生經(jīng)常對(duì)父母的艱辛付出表達(dá)過(guò)謝意，還有9.2%學(xué)生對(duì)父母從來(lái)就沒(méi)有表達(dá)過(guò)謝意。
面對(duì)老師的教誨之恩，只有6.1%的高職大學(xué)生經(jīng)常感謝師恩，接近30%的學(xué)生在節(jié)假日會(huì)給老師送去祝福，認(rèn)為沒(méi)有必要感謝老師的學(xué)生比例占到了7.8%。
而在社會(huì)大家庭是否對(duì)你有恩惠的調(diào)查中，只有67.7%的高職大學(xué)生感覺(jué)到了社會(huì)大家庭的溫暖。由此可以看出，對(duì)父母的養(yǎng)育之恩，對(duì)老師的教誨之恩，對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩，雖然有一部分高職大學(xué)生懂得感恩、謝恩，但是還有一大部分高職大學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，甚至還有少部分學(xué)生漠視感恩。
（二）高職大學(xué)生接受感恩教育的情況
感恩意識(shí)缺失背后隱藏的是教育問(wèn)題。感恩教育作為德育的重要教育內(nèi)容和教育手段，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)德育工作的繼承和發(fā)展。當(dāng)前，無(wú)論是在中小學(xué)教育教學(xué)中，還是在各高等學(xué)校的德育工作中，感恩教育都受到了高度的關(guān)注和重視。那么在高職院校中，高職大學(xué)生是否都有接受過(guò)感恩教育呢？
通過(guò)筆者的調(diào)查來(lái)看，25.5%的高職大學(xué)生經(jīng)常接受感恩教育，40.1%的高職大學(xué)生很少接受感恩教育，21.4%的高職大學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)感恩教育，甚至有12.9%的高職大學(xué)生根本不知道什么是感恩教育?？梢?jiàn)，高職院校的感恩教育比較薄弱。
從受教育的主體而言是主動(dòng)接受感恩教育還是被動(dòng)接受感恩教育進(jìn)行了調(diào)查，20.7%的高職大學(xué)生是經(jīng)常主動(dòng)接受感恩教育，39.8%的高職大學(xué)生偶爾主動(dòng)接受感恩教育，34.6%的高職大學(xué)生被動(dòng)接受感恩教育，還有5%的高職大學(xué)生是從不接受感恩教育。由此可以看出，高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)上如何發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待加強(qiáng)。
（三）高職大學(xué)生接受感恩教育的途徑
從對(duì)感恩教育實(shí)施途徑調(diào)查來(lái)看，家庭教育中父母經(jīng)常教育兒女懂得回報(bào)、感恩的只有37.1%，高職大學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)公益活動(dòng)的只占了不足12%的比例，經(jīng)常關(guān)注社會(huì)的感動(dòng)事跡、感動(dòng)人物的高職大學(xué)生的比例還不到30%。感恩教育的缺失必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感恩意識(shí)的缺失，要想提高高職大學(xué)生的道德素質(zhì)，要讓學(xué)生懂得識(shí)恩、感恩、謝恩，必須從家庭、學(xué)校、和社會(huì)構(gòu)建多途徑的感恩教育。
二、高職大學(xué)生感恩現(xiàn)狀消極方面成因分析
通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職在校生的道德素養(yǎng)在整體上大多數(shù)學(xué)生是比較好的，他們對(duì)于父母的養(yǎng)育，老師的教誨以及社會(huì)上其他人給予的幫助是有感恩的心的，對(duì)于大自然的恩賜心中也十分感激，許多在校生能夠加強(qiáng)道德品質(zhì)上的修煉，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，渴望有朝一日順利從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)后，通過(guò)自身努力來(lái)給予有恩于自己的人以具體的行動(dòng)進(jìn)行報(bào)答。
筆者認(rèn)為高職大學(xué)生感恩現(xiàn)狀消極方面的成因主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）高職教育重技能輕德育
從1980年原國(guó)家教委批準(zhǔn)建立的13所職業(yè)大學(xué)起步，到2011年全國(guó)高職高專(zhuān)院校的1276所，短短的30年時(shí)間高職教育得到了前所未有的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高職教育的目標(biāo)就是為社會(huì)輸送高技能人才，高職院校也越來(lái)越注重學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)率。有所重視，就會(huì)有所輕視，這在一定程度上弱化了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)上的培養(yǎng)和提升。我國(guó)多年來(lái)的應(yīng)試教育，使許多孩子從小學(xué)開(kāi)始就是為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)，讓孩子在無(wú)形之中成為了分?jǐn)?shù)的奴隸。高職三年關(guān)注度最高的就是工作問(wèn)題。加上高職道德教育的方式僵化及道德教育內(nèi)容的脫離實(shí)際，無(wú)法有效引導(dǎo)高職大學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀和道德觀，導(dǎo)致學(xué)生感恩意識(shí)缺乏。
（二）家庭過(guò)分溺愛(ài)的教育方式
目前，在校大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小就過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)的生活，除了物質(zhì)上的滿(mǎn)足還有父輩的萬(wàn)千寵愛(ài)。為了在孩子身上實(shí)現(xiàn)父輩未曾實(shí)現(xiàn)的理想，父母總是千方百計(jì)的去補(bǔ)償孩子，只要子女過(guò)得好，父母再苦再累也是心甘情愿。父母和兒女本是一種雙向互動(dòng)的情感，但現(xiàn)實(shí)生活中由于父母無(wú)原則的溺愛(ài)，無(wú)原則地遷就促成了孩子以自我為中心的心態(tài)與習(xí)慣，很少主動(dòng)為父母承擔(dān)些生活的壓力，在這樣的家庭環(huán)境下很難培養(yǎng)孩子的感恩心態(tài)。
（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的消極影響
在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為了現(xiàn)代人生活中必不可少的一部分。網(wǎng)絡(luò)可以讓大學(xué)生資源共享，可以開(kāi)闊大學(xué)生的視野，可以增強(qiáng)人與人之間的交流。但由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，在充分享受網(wǎng)絡(luò)帶給人們生活便捷的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響給大學(xué)生的思想道德觀念帶來(lái)了很大沖擊。網(wǎng)絡(luò)文化隨著它的傳播速度之快，許多文學(xué)作品為了一味地追求其“標(biāo)新立異”呈現(xiàn)出反傳統(tǒng)道德現(xiàn)象，顛倒黑白、大肆宣揚(yáng)個(gè)性解放，污染著學(xué)生的精神家園。網(wǎng)絡(luò)在帶給人們大量有益信息的同時(shí)，也給大學(xué)生們帶來(lái)了人與人之間的冷漠。
【參考文獻(xiàn)】
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