中職院校體育教學(xué)中存在的問題與對策研究-成功教育

摘要：目前，國內(nèi)的教育改革已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，也取得了一些初步的成效，但是發(fā)展仍舊比較緩慢。當(dāng)前中職院校的體育教學(xué)過程中依然存在著許多問題，在對于中職院校體育教學(xué)改革的過程中需要逐漸將這些問題去除，引入新的體育教學(xué)內(nèi)容和方法，改善現(xiàn)有的中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀。本文主要分析了當(dāng)前中職院校中存在的教學(xué)問題，并結(jié)合作者自身的實踐經(jīng)驗總結(jié)了一些可行性較高的建議，希望能夠為中職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展提供準(zhǔn)確的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職院校；體育教學(xué)；問題；對策

0 前言

    隨著國內(nèi)教育改革的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對于中職院校的體育教學(xué)提出了更高的要求。這就使得原有的體育教學(xué)模式不能夠適應(yīng)新時期的中職院校體育教學(xué)的發(fā)展。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于中職院校的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式要求都有了較大的變動，這就對于中職院校的體育教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)。

1 中職院校的體育教學(xué)存在的問題研究

    雖然中職院校的體育教學(xué)已經(jīng)開始改革，并且逐漸取得一些良好的反饋效果，但是短時間內(nèi)還是難以取得顯著的成效。這一方面是由于長期應(yīng)試教育造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維比較僵化，難以在短時間內(nèi)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的素質(zhì)教育模式[1]；另一方面也是由于學(xué)校老師固有觀念的難以轉(zhuǎn)變，對于新的課程內(nèi)容和方式難以準(zhǔn)確把握。再有就是學(xué)校配套設(shè)施難以滿足新時期體育改革的需求，也導(dǎo)致了中職院校體育教學(xué)效果差強(qiáng)人意。中職院校的體育教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在一下幾個方面。

1.1 體育老師的教學(xué)觀念問題

新時期的體育教學(xué)以健康和素質(zhì)全方面發(fā)展作為新的教學(xué)理念，但是許多中職院校的體育老師對此毫不重視，傳統(tǒng)的灌輸性知識教育和簡單的體育技能訓(xùn)練的思維難以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就使得在體育授課過程中，將改革浮于表面，未真正實現(xiàn)提高學(xué)生的素質(zhì)能力。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)增加了體育教學(xué)的內(nèi)容以及實踐活動內(nèi)容，這就使得體育老師在難以把握體育教學(xué)的同時難以完成教學(xué)任務(wù)。促使一些體育老師硬性的通過講解的方式通通將增加的探究性內(nèi)容和實踐活動內(nèi)容向?qū)W生灌輸，這樣不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，根本達(dá)不到放松學(xué)生精神，提高綜合素質(zhì)的目的，還影響了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生厭惡情緒，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)[2]。

另一方面，一些中職院校的體育老師在觀念上還是難以轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的主體角色，部分老師仍舊以自己為主導(dǎo)，注重學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)以及成績的提高，忽視了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展，違背了健康和素質(zhì)全方面發(fā)展的新教學(xué)理念。

1.2 學(xué)生興趣和主動性的培養(yǎng)問題

在中職院校體育教學(xué)的實踐中許多老師僅僅將學(xué)生的體育成績與教學(xué)效果掛鉤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對于運動的興趣，讓學(xué)生對于體育運動失去了自覺性，這對于學(xué)生以后走上社會建立良好的運動習(xí)慣，在人才競爭中保持活力是不利的[3]。而且僵化的體育教育很容易引起學(xué)生的反感，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，效果也會大打折扣。

1.3 體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

與時俱進(jìn)才能夠保持中職院校教學(xué)的發(fā)展和活力，一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會脫離實際，學(xué)生畢業(yè)以后也難以適應(yīng)社會的發(fā)展。許多中職院校的體育老師不能夠清楚的認(rèn)識到體育教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不能夠有效的在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，不能夠引起學(xué)生的興趣，這對體育教學(xué)時很不利的。

1.4 現(xiàn)有的成績考核方式不夠人性化

許多中職院校在進(jìn)行體育成績考核的時候按照學(xué)生在該項目的時間、完成量進(jìn)行打分，看似十分公平，卻失去了合理性[4]。一些身體條件差或者由于肥胖等其他原因造成學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了很大的努力，但是成績依舊不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)只能夠判定學(xué)生不合格，這樣就抹殺了學(xué)生的努力成果，打擊了學(xué)生的自信，嚴(yán)重影響了學(xué)生努力進(jìn)步的積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于體育運動的反感和畏懼。

2 中職院校的體育教學(xué)存在問題的解決措施研究

2.1 提高中職院校體育老師的素質(zhì)培養(yǎng)

    面對新時期的體育教學(xué)的發(fā)展要求，舊的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，必須重視加強(qiáng)體育老師自身素質(zhì)的提[5]。一方面，體育老師的素質(zhì)提高了能夠準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于中職院校體育課程內(nèi)容和對于學(xué)生進(jìn)行探索和實踐活動的引導(dǎo)；另一方面能夠在以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面取得成就。

2.2 重視學(xué)生的興趣和主動性的培養(yǎng)

    中職院校開設(shè)體育課程的初衷并不是以完成教學(xué)任務(wù)和制定學(xué)習(xí)指標(biāo)，而是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對于運動的興趣，放松學(xué)習(xí)的壓力以及通過體育運動增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)各方面知識的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的興趣愛好，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，而且能夠集中精神，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 積極創(chuàng)新

    創(chuàng)新是對于新時期中職院校各項課程教學(xué)的重要要求。教育的發(fā)展需要創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要創(chuàng)新。作為一名合格的中職院校體育老師，只有把握體育教學(xué)的創(chuàng)新規(guī)律，在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，就能夠牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 調(diào)整和完善現(xiàn)有的考核方式

    在對于學(xué)生的體育考核中一定要注重學(xué)生的隱形成果，諸如努力、實踐、探索等能力的分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生要采取鼓勵政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，鍛煉體育技能的積極性。進(jìn)而使得中職院校的體育考核機(jī)制更加人性化和客觀公正化。

3 結(jié)束語

    中職院校體育教學(xué)的重心應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育，從多方面進(jìn)行深入改革，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。這不僅需要體育老師不僅在教學(xué)觀念上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)的需求，牢牢把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要以積極健康的體育理念向?qū)W生傳播體育技能，實現(xiàn)良好的體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 游智德. 淺談中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2011(17).

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[4] 滿宏軍. 淺談當(dāng)前我國中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題及對策[J]. 新課程研究(中旬刊), 2009(7).

[5] 劉月異. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校體育應(yīng)注意的幾個問題[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009(8).