鋼琴初學(xué)者之路——藝術(shù)教育

 3—6歲是兒童心理發(fā)展十分關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期，多數(shù)孩子對(duì)于事物的變化呈現(xiàn)出敏感性，能夠觀察到周圍環(huán)境的細(xì)微變化，具有敏銳的觀察力，如幼兒園墻壁上的裝飾經(jīng)常變換，小孩子總是能夠第一眼就發(fā)現(xiàn)這些變化。他們能夠看到、聽(tīng)到很多被成年人忽略的東西，因此頭腦里也總會(huì)出現(xiàn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”。筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)鋼琴所發(fā)出的簡(jiǎn)單音色變化，筆者連續(xù)彈奏了一些和弦，在連續(xù)的大三和弦之后彈奏小三和弦，孩子們會(huì)表現(xiàn)出皺眉等奇怪的表情，而在連續(xù)的小三和弦之后彈奏大三和弦，孩子們則會(huì)表現(xiàn)出愉快的表情。而這也正是兒童所獨(dú)有的天生的敏銳性。同樣在這一時(shí)期，孩子對(duì)自己感興趣的東西會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶，如在日常生活中，他們對(duì)于早操等簡(jiǎn)單的動(dòng)作或技能協(xié)調(diào)有良好的記憶，他們會(huì)記住飯前便后要洗手、要自己吃飯等，因此在鋼琴的學(xué)習(xí)道路上，如何利用孩子的特質(zhì)對(duì)其引導(dǎo)顯得尤為重要。
一、想象力
孩子的想象力是成年人無(wú)法估量的，這一年齡段的孩子已經(jīng)通過(guò)聽(tīng)故事等方式積累了很多對(duì)生活中基本事物的認(rèn)知，因此他們常常會(huì)有自己獨(dú)有的想法，這也是孩子在學(xué)琴之初我們應(yīng)該充分利用的一個(gè)切入點(diǎn)。在孩子最初接觸鋼琴的時(shí)候，并不應(yīng)急于讓孩子彈琴，更多的是讓他們充分了解這樣一件新鮮事物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子們?cè)谝?jiàn)到一個(gè)新事物時(shí)，首先會(huì)對(duì)它的外表產(chǎn)生巨大的好奇，這時(shí)可以順其自然地結(jié)合他們已知的事物進(jìn)行引導(dǎo)，如把琴蓋打開(kāi)，告訴孩子“這像不像河馬張開(kāi)了它的大嘴巴呢”，引起他們的想象，隨后孩子就會(huì)對(duì)鍵盤產(chǎn)生好奇，我們可以接著把它比作河馬的牙齒，筆者認(rèn)為此時(shí)鋼琴對(duì)于絕大多數(shù)孩子都產(chǎn)生了巨大的吸引力。隨后可以通過(guò)不同音區(qū)發(fā)出的聲音，讓孩子想象并對(duì)應(yīng)他們心中的動(dòng)物。
二、興趣
在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在剛剛接觸鋼琴的時(shí)候都會(huì)興趣十足，但是部分孩子在學(xué)習(xí)了兩三個(gè)月到一年的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些所謂的瓶頸期，如不喜歡練琴，甚至不愿意再上鋼琴課的現(xiàn)象。其原因是多方面的，但教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的配合是最為重要的。在課堂上，教師應(yīng)該把自己也變成一個(gè)孩子，用幼兒的思維來(lái)幫助孩子聽(tīng)懂、記牢。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，我們就會(huì)接觸到常見(jiàn)的聲音與速度的變化。漸強(qiáng)的時(shí)候我們可以讓孩子去感受天亮了，太陽(yáng)升起……而漸弱的時(shí)候則讓孩子感受太陽(yáng)落山，天慢慢黑了；速度加快的時(shí)候不妨讓孩子感受火車從車站開(kāi)出，越開(kāi)越快……速度減弱則可以感受火車到站了，慢慢停下來(lái)。在最初彈奏一只手連音、一只手跳音的時(shí)候，孩子往往做不好，這時(shí)則可以啟發(fā)孩子讓他們感覺(jué)是烏龜和兔子在鋼琴上做游戲，連音就像烏龜在爬，而跳音則像兔子在跳。
三、持久性
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)琴是一個(gè)多年不斷堅(jiān)持的過(guò)程。從眼前來(lái)看，學(xué)琴則是上好每節(jié)課、每次練琴的過(guò)程。3—4歲的孩子專注時(shí)間一般只有3—5分鐘，上課時(shí)間約15分鐘；4—5歲的孩子專注時(shí)間一般只有8分鐘，上課時(shí)間約20分鐘；5—6歲的孩子專注時(shí)間一般只有10分鐘，上課時(shí)間約30分鐘。因此在上課的過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同年齡的孩子把握好上課時(shí)間。同時(shí)教師與家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子都要維護(hù)他們的自尊，盡量以表?yè)P(yáng)為主。孩子的自尊心是脆弱的。作為教師，在課堂上盡可能把指出的問(wèn)題作為在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上提出的希望，這樣孩子會(huì)一直感覺(jué)自己在進(jìn)步，回家之后也會(huì)有繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師自身的演奏能力很強(qiáng)、很優(yōu)秀，但正因此，他們對(duì)于孩子彈琴，尤其是初學(xué)階段的孩子也會(huì)有較高的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中很少表?yè)P(yáng)孩子，長(zhǎng)此以往會(huì)造成孩子對(duì)學(xué)琴的厭惡。作為家長(zhǎng)，在有他人在場(chǎng)的時(shí)候，盡可能不說(shuō)孩子的缺點(diǎn)或有什么表現(xiàn)不好的，也不要當(dāng)著孩子面表?yè)P(yáng)其他孩子或表示出喜歡其他的孩子。孩子的模仿性很強(qiáng)，教師可以不定期為孩子舉辦一些“小音樂(lè)會(huì)”，讓一些年紀(jì)、程度相仿孩子的參加，每人都選擇一兩首自己比較擅長(zhǎng)的小曲子，這種“表演”不但能增強(qiáng)孩子自身的學(xué)習(xí)欲望，在聆聽(tīng)他人演奏的過(guò)程中，還能得到課堂上得不到的收獲。
四、獨(dú)立性
絕大多數(shù)孩子在家里練琴的時(shí)候都是由家長(zhǎng)陪同的，這在初始階段是十分必要的，然而隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們更應(yīng)該鍛煉孩子自覺(jué)獨(dú)立地完成練習(xí)這一過(guò)程。在生活中，一般孩子到兩歲左右已經(jīng)會(huì)使用第一人稱代詞“我”了，這已經(jīng)標(biāo)志孩子的獨(dú)立意識(shí)逐步形成。家長(zhǎng)都會(huì)為孩子營(yíng)造一些環(huán)境，在父母的監(jiān)督下讓孩子獨(dú)立完成自己力所能及的任務(wù)。如自己進(jìn)食、收拾自己的玩具逐步到自己穿衣服、穿鞋等。練琴亦是如此。在孩子練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要直接糾正，而是盡量去啟發(fā)孩子，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，如果還沒(méi)做對(duì)，再直接告訴孩子。家長(zhǎng)在陪同孩子練琴的過(guò)程中，要逐步引導(dǎo)孩子，讓他們逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。而且對(duì)于多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，畢竟自己不是學(xué)習(xí)音樂(lè)的，孩子在學(xué)到一定程度后，家長(zhǎng)能夠真正陪同孩子練習(xí)的也越來(lái)越少，所以越早培養(yǎng)孩子獨(dú)立練習(xí)的能力越有利于孩子長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。
作者單位：遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院