高職建筑專業(yè)教師“企業(yè)頂崗培訓”的實踐探索——陜西教育

 教育部在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中明確提出：“以‘雙師型 ’教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。”探討高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐的實施途徑，對提高我國高職院校的教育教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
1.高職建筑專業(yè)教師現(xiàn)狀
新進入學校的教師大多是剛畢業(yè)的研究生，他們接受的教育是普通高等教育，欠缺高職教育的實踐經(jīng)驗與知識能力的職業(yè)性。
2.高職建筑專業(yè)教師的內(nèi)涵要求
急需建設“雙師型”教師隊伍，即一是認為具有工程師等技術職務的人員，具有所教專業(yè)相關的企業(yè)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力，能按企業(yè)崗位要求指導學生實踐的教師；二是取得教師資格并從事職業(yè)教育教學工作的人員， 能勝任理論教學?！半p師型”教師重在專業(yè)技術實踐能力。
3.如何建設“雙師型”教師隊伍
新引進教師必須樹立終身學習的新觀念，通過多種渠道如培訓、進修、訪問學習、頂崗培訓等提升自己的專業(yè)技術實踐能力。同時還可以引進從事多年企業(yè)一線的工程師和管理人員。高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，是指專業(yè)任課教師按照學校要求，在某個時間段內(nèi)到具體的企業(yè)和明確的崗位，作為企業(yè)的員工擔負崗位職責，認真完成崗位工作，并接受企業(yè)和學校的雙重考核，實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐結(jié)合，達到了解行業(yè)企業(yè)情況、掌握專業(yè)最新技術、提高動手操作能力的目的。
“企業(yè)頂崗培訓”是教師提高實踐能力的有效途徑
結(jié)合2012年10月10日- 12月4日由陜西省教育廳主辦的建筑工程技術企業(yè)頂崗培訓（國培：27112301）現(xiàn)狀，給職業(yè)院校建筑專業(yè)教師提供了實踐學習的機會與平臺。同時參與以下基于工作過程的培訓：1）工程項目招投標；2）鋼筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 裝飾工程施工；7） 建筑設備施工；8） 建筑工程資料管理與竣工驗收。
通過以上項目的頂崗培訓，實現(xiàn)了工作中學習、學習中工作的新模式，綜合提高了教師對建筑施工企業(yè)的全面認知以及對建筑施工圖紙、施工工藝、施工方案、質(zhì)量控制、竣工驗收等各環(huán)節(jié)的了解。掌握最新的建筑結(jié)構(gòu)體系和建筑形式，了解土木工程施工領域最新的技術與項目管理方法，了解企業(yè)對建筑工程技術專業(yè)的用人要求等。
“企業(yè)頂崗培訓”推動了“雙師型”教師隊伍建設的步伐，是在建筑企業(yè)施工一線有效地培養(yǎng)“雙師型”教師的創(chuàng)新與探索。是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術實踐能力的有效途徑，并應建立專業(yè)教師頂崗實踐的長效機制。
建筑專業(yè)教師參加“企業(yè)頂崗培訓”的問題
1.企業(yè)面臨的現(xiàn)實考慮
建筑企業(yè)的主體是在建項目，所有技術、管理人員都應為在建項目的有效實施服務，即使學院有相當?shù)馁M用支持，企業(yè)對教師參加“企業(yè)頂崗培訓”的積極性還是不高。原因很多，其一是教師不能真正的“頂崗”，培訓的時間較短（不足2月），不能全面了解各施工工藝，也不能很快適應建筑工地的生產(chǎn)、管理的崗位；其二是企業(yè)不能真正的受益，教師對在建工程的技術、管理、生產(chǎn)工藝等很難提出改進意見；大多是以學習、參觀為主；其三是企業(yè)還要派專人負責參培老師的安全和技術指導，教師身份不便于項目部統(tǒng)一管理，會影響企業(yè)正常生產(chǎn)。
2.教師對“企業(yè)頂崗培訓”的理解與學校的支持
學校教師對“企業(yè)頂崗培訓”的理解有偏差，以為自己就是教師，而不是生產(chǎn)一線的技術、管理人員，在參培期間，往往主觀性、隨意性大、沒有企業(yè)主人翁的意識；大多學校教師資源緊張，安排培訓的教師同時還要承擔學校授課的任務，參培的時間很難得到保障；高職院校對“企業(yè)頂崗培訓”的專項資金也沒有普及到大多數(shù)青年教師等。
3.培訓效果的考核
在短時間內(nèi)參加建筑專業(yè)“企業(yè)頂崗培訓”不能真正達到培養(yǎng)“雙師型”教師的目的，因為教師沒有真正參與到項目的實踐環(huán)節(jié)，同時，企業(yè)也很難建立對教師考核量化的制度。因此，從根本上講就實現(xiàn)不了有效考核。
幾點思考
毫無疑問“企業(yè)頂崗培訓”是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術實踐能力的最有效途徑，并應建立專業(yè)教師頂崗實踐的長效機制。但實現(xiàn)一個建筑產(chǎn)品的全部工藝需要的時間周期很長（高層建筑基礎、主體、砌體、裝飾裝修等工程一般需要兩年左右）。一方面怎樣才能真正實現(xiàn)“雙師型”教師，另一方面怎樣才能讓企業(yè)受益，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地。現(xiàn)提出以下建議：
1.學校將新引進青年教師分批委托給企業(yè)1年-2年，在學校先“脫崗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企業(yè)完全負責，實現(xiàn)在企業(yè)真正 “頂崗”，保證其參與到建筑工程各施工工藝生產(chǎn)實踐中，在工作中學習、在學習中工作，將考核結(jié)果計入個人檔案。
2.企業(yè)對參培教師應以工程技術人員的標準嚴格要求，達不到要求的教師應采取相應的懲罰措施；對企業(yè)施工工藝進行創(chuàng)新、改進，對生產(chǎn)企業(yè)帶來效益的教師，企業(yè)應該獎勵，讓教師積極融入到建筑企業(yè)當中，積極參與企業(yè)生產(chǎn)、技術創(chuàng)新，真正達到雙贏的長效機制。
參考文獻：
[1]張君維.高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐實施途徑探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012，7.
[2]張俊茹等.高職院校專業(yè)教師在企業(yè)培訓的新模式[J].中國職業(yè)技術教育，2009，1.