新課程改革的探索與體驗

2010年秋季，甘肅省推行高中新課程改革實驗工作，這次新課程實驗的宗旨是通過深層次的課程理念和課程制度的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系，全面實施素質(zhì)教育。使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功，是本次課程改革的基本理念。這意味著我國高中教育不是精英教育，而是大眾教育。面對新形勢，我們深知責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，意義深遠(yuǎn)。作為肩負(fù)崇高使命的一線教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確新任務(wù)；精心組織，研究新對策；科學(xué)安排，探索新思路；積極反思，發(fā)現(xiàn)新問題。
一、實驗具體情況
1.明確改革目標(biāo)
我們以“全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新編教材，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，系統(tǒng)掌握教材的編排體系和意圖，使課堂教學(xué)改革始終能按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。課改成敗，系于教師。更新教育理念，改變教學(xué)方式，規(guī)范教學(xué)行為是新課程對教師十分緊迫的要求。然而，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到底怎么改，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有可遵循的模式，實驗中遇到的問題，只能靠教師在探索中解決。這就對實驗教師提出了更高的要求。我們在學(xué)校的組織下到蘭州參加新課改觀摩、交流活動，并邀請教改方面的專家來學(xué)校作專題講座，各教研組也積極組織教師邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實驗。安排了新課改示范課，開展了“人人上好一堂公開課”等教學(xué)活動，人人努力尋找適合自己教學(xué)實際的模式和方法。
（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的組織上，應(yīng)盡可能多調(diào)動學(xué)生主體的自覺性、自主性、主動性，要增強(qiáng)學(xué)生交流、合作、分享的意識。所以在實驗中，沒有了傳統(tǒng)意義上的“教師”與“學(xué)生”，教師一改過去高高在上的師者風(fēng)范，與學(xué)生談笑風(fēng)生，學(xué)生也由虛心聆聽的被動接受者變成了積極參與者，大家都是平等的，通過平等的對話引發(fā)心靈的交流、思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)校組織了“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的專題研討會，各實驗班組織了“新課程怎樣學(xué)”的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。
3.堅持教改原則
（1）以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、體驗知識、培養(yǎng)能力。
（2）以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，從而達(dá)到認(rèn)識事物，掌握知識的目的。
（3）以“鼓勵”為主，不“限制”學(xué)生，給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說、大膽地做。
二、體驗與反思
1.加強(qiáng)教材的整合
網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，教師不能只是圍著書本，為教書而教書，必須具備整合教材的能力。教師要處理好教材整體與局部的關(guān)系，要對課本上的知識進(jìn)行合理的定位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地分配組合，還要樹立大教學(xué)觀，以點(diǎn)帶面，旁征博引，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.注重活動的實效
新課程倡導(dǎo)通過一系列的活動來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。但是，在具體的教學(xué)實踐中，有許多活動，看似進(jìn)行得熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，實則流于形式，學(xué)生并沒有實實在在的收獲。筆者曾聽過一節(jié)省級示范課，上課內(nèi)容是《皇帝的新裝》，教師讓學(xué)生花了很長時間反復(fù)表演皇帝試穿新裝的情形，學(xué)生和聽課老師笑成一片，但課后一想，當(dāng)時的情景除了搞笑以外，有多大的實際意義呢？所以活動只是一個學(xué)習(xí)的過程，作為教學(xué)的組織者應(yīng)該有效地利用各種活動形式，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題，主動地解決問題，既獲取新的知識，又獲得某種能力。
3.落實訓(xùn)練的目標(biāo)
每一節(jié)課都是教師有計劃、有目的地組織實施的，所以每一節(jié)課都會有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。有些課以學(xué)生的自主實踐、自主發(fā)揮為主，有些課以教師的點(diǎn)撥訓(xùn)練為主。但不管是怎樣的課型，都不能擺花架子，也不能走過場，應(yīng)該將目標(biāo)任務(wù)落到實處，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
4.規(guī)范媒體的使用
網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，是新課改一道亮麗的風(fēng)景，甚至不用多媒體就不能很好地體現(xiàn)新課改的理念。但在教學(xué)實施中，一些教師盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，濫用多媒體，使教改走向了誤區(qū)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的確可以更形象更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂氣氛，加大教學(xué)容量，但它不可能代替教師的說與寫，更代替不了學(xué)生對文字的體驗和師生之間的交流與溝通。
5.把握評價的分寸
教師的一句話可能會改變一個學(xué)生的命運(yùn)，所以教師要慎用評價語，一味地表揚(yáng)會讓學(xué)生膩煩，一味地批評也會打擊學(xué)生的信心。教師要了解每一個學(xué)生，針對學(xué)生不同的個性給予不同的評價，有賞識、有激勵、有批評、有誘導(dǎo)，讓每個學(xué)生樂于接受，并及時反省自己的行為。
總之，課改為學(xué)校素質(zhì)教育的開展注入了新的活力，為師生提供了展示創(chuàng)造才華的平臺，成績是喜人的，但也帶來了許多的困惑，我們將在今后的工作中克服困難，一如既往，不斷探索，不斷創(chuàng)新，再上新臺階。