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比較教育多學科研究的方法、技術路線——學術論壇
作者:陳大興來源:原創(chuàng)日期:2013-08-24人氣:736
比較教育研究方法論的成熟度在一定意義上決定著比較教育研究的質量和比較教育學科發(fā)展的水平,促進多學科研究方法論的發(fā)展也是比較教育多學科研究的必然需求與技術走向。
第一。比較教育多學科研究方法論應該將學科視角與方法視角相結合,進一步拓展比較教育的學科基點,完善比較教育的學科形成。早在1950—1960年關心比較教育的學者便紛紛對比較教育的學術性進行反省,在眾說紛紜的情況下比較教育陷入了學科認同的危機。通過檢視這些爭辯與分歧可以發(fā)現(xiàn):它們的深層問題都植根于方法論之上。因此欲澄清比較教育的學術性需進一步探索其方法論。比較教育的多學科研究應該將學科視角與方法視角相結合,將相關學科的研究方法與范疇納入比較教育問題的研究中,使用相關學科的話語系統(tǒng)作為“方法”解讀比較教育研究中所面臨的理論與實際問題,使用相關學科的范疇來解釋事物的程序,從而完善與發(fā)展比較教育研究的方法論,推進學科建設。
第二,基于比較教育學科立場,以問題為平臺。實現(xiàn)多學科研究方法的切實應用。在比較教育研究中將會面對很多復雜問題,這些問題的本質屬性是開放的、不穩(wěn)定的、含混的。在處理這些問題時很難用傳統(tǒng)上劃分基本現(xiàn)象的方法來處理和界定,所以就需要跨越學科之間的界限。運用多學科的方法來滿足比較教育研究中復雜問題的解決。在比較教育多學科研究的過程中。比較教育學者應該具有強烈的學科自覺意識。應該在立足于比較教育的學科立場的前提下,對研究中所面臨的理論與實踐問題通過整合多學科的方法來得出比較教育學意義中的新闡釋。在整合多學科研究方法的過程中,其研究旨趣應該在于通過增進、深化與拓展比較教育問題來為比較教育研究服務的。這種實踐導向的多學科方法選擇在具體的運用中將會具有客觀性與科學性的優(yōu)勢。
第三,比較教育多學科研究要考慮研究中學科、方法的選擇與適用性問題。在比較教育的多學科研究過程中應該理性選擇學科與方法。注意比較教育學科與其他學科之間的相容性與選擇性,考慮學科間在理論邏輯、概念、假設以及方法方面的獨特性。能否應用相關學科的視角與方法取決于該方法是否能夠“植入”并與該學科的研究對象基本屬性的適應性。所以在比較教育多學科研究中,要了解多學科方法的網(wǎng)狀非線性的特點,要避免隨意的、盲目的多學科選擇,這樣不僅耗時耗力,而且也是有悖規(guī)律的,應該結合所研究的內容與主題進行一種有意識的選擇和理性的選擇:要避免選擇的知識理論與研究相背離的問題。注意理論之間的不可通約性:要避免研究中的拿來主義和照搬照抄,要基于比較教育學科特點進行有效的分析與融合。只有處理好這些問題,才能夠保障比較教育多學科研究的適用性與有效性。
理論和實踐表明,比較教育需要進行多學科的研究。需要多學科方法論的給養(yǎng)。在多學科的研究中,每一種適用的方法論都會給比較教育提供新的視野,使其達到新的境界。一個學術領域中如果能夠不斷產(chǎn)生新的研究取向,不但可以活躍研究的氣氛,使比較教育的內涵更加豐足,也是該領域具備充沛活力的象征。所以在比較教育研究中,跳出傳統(tǒng)研究思維,從而轉向一個新的研究維度——多學科的研究。將會有助于比較教育這一領域發(fā)展的枝繁葉茂。
第一。比較教育多學科研究方法論應該將學科視角與方法視角相結合,進一步拓展比較教育的學科基點,完善比較教育的學科形成。早在1950—1960年關心比較教育的學者便紛紛對比較教育的學術性進行反省,在眾說紛紜的情況下比較教育陷入了學科認同的危機。通過檢視這些爭辯與分歧可以發(fā)現(xiàn):它們的深層問題都植根于方法論之上。因此欲澄清比較教育的學術性需進一步探索其方法論。比較教育的多學科研究應該將學科視角與方法視角相結合,將相關學科的研究方法與范疇納入比較教育問題的研究中,使用相關學科的話語系統(tǒng)作為“方法”解讀比較教育研究中所面臨的理論與實際問題,使用相關學科的范疇來解釋事物的程序,從而完善與發(fā)展比較教育研究的方法論,推進學科建設。
第二,基于比較教育學科立場,以問題為平臺。實現(xiàn)多學科研究方法的切實應用。在比較教育研究中將會面對很多復雜問題,這些問題的本質屬性是開放的、不穩(wěn)定的、含混的。在處理這些問題時很難用傳統(tǒng)上劃分基本現(xiàn)象的方法來處理和界定,所以就需要跨越學科之間的界限。運用多學科的方法來滿足比較教育研究中復雜問題的解決。在比較教育多學科研究的過程中。比較教育學者應該具有強烈的學科自覺意識。應該在立足于比較教育的學科立場的前提下,對研究中所面臨的理論與實踐問題通過整合多學科的方法來得出比較教育學意義中的新闡釋。在整合多學科研究方法的過程中,其研究旨趣應該在于通過增進、深化與拓展比較教育問題來為比較教育研究服務的。這種實踐導向的多學科方法選擇在具體的運用中將會具有客觀性與科學性的優(yōu)勢。
第三,比較教育多學科研究要考慮研究中學科、方法的選擇與適用性問題。在比較教育的多學科研究過程中應該理性選擇學科與方法。注意比較教育學科與其他學科之間的相容性與選擇性,考慮學科間在理論邏輯、概念、假設以及方法方面的獨特性。能否應用相關學科的視角與方法取決于該方法是否能夠“植入”并與該學科的研究對象基本屬性的適應性。所以在比較教育多學科研究中,要了解多學科方法的網(wǎng)狀非線性的特點,要避免隨意的、盲目的多學科選擇,這樣不僅耗時耗力,而且也是有悖規(guī)律的,應該結合所研究的內容與主題進行一種有意識的選擇和理性的選擇:要避免選擇的知識理論與研究相背離的問題。注意理論之間的不可通約性:要避免研究中的拿來主義和照搬照抄,要基于比較教育學科特點進行有效的分析與融合。只有處理好這些問題,才能夠保障比較教育多學科研究的適用性與有效性。
理論和實踐表明,比較教育需要進行多學科的研究。需要多學科方法論的給養(yǎng)。在多學科的研究中,每一種適用的方法論都會給比較教育提供新的視野,使其達到新的境界。一個學術領域中如果能夠不斷產(chǎn)生新的研究取向,不但可以活躍研究的氣氛,使比較教育的內涵更加豐足,也是該領域具備充沛活力的象征。所以在比較教育研究中,跳出傳統(tǒng)研究思維,從而轉向一個新的研究維度——多學科的研究。將會有助于比較教育這一領域發(fā)展的枝繁葉茂。
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