高校音樂學(xué)專業(yè)電子琴集體課教學(xué)

 一、合理分組、適時(shí)調(diào)整
電子琴集體課主要采用“一對多”授課方式，這就對電子琴授課人數(shù)多少有所限制，人數(shù)太多，不利于課堂教學(xué)，同時(shí)也不能保證教學(xué)質(zhì)量。因此，合理地根據(jù)學(xué)生鍵盤演奏能力進(jìn)行分組，并且在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整，是提高電子琴教學(xué)質(zhì)量的前提。
（一）合理分組
在電子琴集體課分組教學(xué)之前，首先教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的鍵盤實(shí)際演奏能力及水平進(jìn)行一些測試。如打開電子琴的節(jié)奏、變換速度，讓學(xué)生跟節(jié)奏彈奏音階、琶音等基本練習(xí)。一是測試學(xué)生的手指靈活性及跑動能力；二是測試學(xué)生的節(jié)奏感。其次，教師通過測試，按照學(xué)生的實(shí)際演奏能力及水平進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意每組人數(shù)要適中，最好以10—12人為宜。如果人數(shù)太多就難以保證教學(xué)效果，人數(shù)太少又體現(xiàn)不出集體授課的優(yōu)越性。
（二）適時(shí)調(diào)整
在電子琴集體課教學(xué)中，因?qū)W生個(gè)體差異、基礎(chǔ)程度不一，即使是同樣程度的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也會逐漸拉開一些距離。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生彈奏的能力及進(jìn)度情況適時(shí)進(jìn)行一些調(diào)整。如在課堂上，對一些進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，給進(jìn)度較快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。其次，還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力提高較快的基礎(chǔ)上，將低級別組的學(xué)生調(diào)整至中級別組，這樣將有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
二、教法多樣，綜合運(yùn)用
電子琴課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子琴的功能操作、演奏、編配、伴奏實(shí)踐等方面的理論知識與技能，行之有效的教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生掌握知識和技能的重要因素。教師在教學(xué)過程中，必須貫穿以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)相結(jié)合的原則。我國著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔地講，學(xué)生默默聆受?！币虼耍绾握{(diào)動學(xué)生主動性、積極性，充分發(fā)揮師生的能動作用，才是教學(xué)得以正常發(fā)展的關(guān)鍵。
系統(tǒng)講授、預(yù)留作業(yè)、回課檢查、客觀評價(jià)是支撐集體課教學(xué)活動的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在電子琴集體課教學(xué)中，教師應(yīng)在上述幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)中注重選用科學(xué)有效的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使學(xué)生在掌握電子琴演奏知識與技能的同時(shí)，進(jìn)一步提高電子琴教與學(xué)的能力。
（一）系統(tǒng)講授
在電子琴集體課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)該課程制定的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)、系統(tǒng)地將電子琴演奏中基本理論、基本演奏方法，按照教學(xué)進(jìn)度要求進(jìn)行講授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。同時(shí)應(yīng)注重采用螺旋上升的方式反復(fù)強(qiáng)化一些基本概念和彈奏要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能融會貫通、舉一反三，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）預(yù)留作業(yè)
在電子琴集體課教學(xué)中，預(yù)留作業(yè)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果教師在預(yù)留作業(yè)時(shí)對學(xué)生所演奏的曲目有所提示，這樣回課時(shí)就會減少很多問題，而且有利于學(xué)生準(zhǔn)確彈奏。因此，教師在預(yù)留作業(yè)時(shí)應(yīng)對學(xué)生所要演奏的曲目進(jìn)行詳盡的分析、講解，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題給予事先的提醒，對要點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還應(yīng)知道怎樣練，練成什么樣，只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率。
（三）回課檢查
回課是檢查學(xué)生演奏技能掌握情況的必要方式。在電子琴集體課教學(xué)中，教師絕不能像上個(gè)別課那樣一個(gè)一個(gè)地檢查學(xué)生的彈奏情況，一是課堂時(shí)間不夠用，二是大多數(shù)學(xué)生可能會無所事事，這樣檢查作業(yè)不能充分發(fā)揮集體課教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。因此，在電子琴集體課上，回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、獨(dú)奏、分組競賽等多種方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都有事可做。如：在集體彈奏或分組彈奏之后，教師可以讓個(gè)別彈奏較好的同學(xué)在課堂上將回課作為一個(gè)小的舞臺實(shí)踐為大家表演，同時(shí)也可以抽取典型的樣例進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并將這種個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)成公開課來上，使其他學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn)，引以為鑒。
（四）客觀評價(jià)
“音樂學(xué)習(xí)評價(jià)只有內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識，才能起到提高音樂學(xué)習(xí)效率和水平的作用，學(xué)生自我評價(jià)活動可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、自我監(jiān)控的能力以及對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自評也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我改善的過程。”①在電子琴集體課教學(xué)中，教師不但要客觀、公正、全面地評價(jià)學(xué)生的實(shí)際演奏情況，而且要改變只以彈奏難度和質(zhì)量來評價(jià)學(xué)生成績的方法，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)、倡導(dǎo)同學(xué)間的相互評價(jià)和自我評價(jià)。學(xué)生在課堂上通過教師、同學(xué)、自我的全面評價(jià)，將有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂評價(jià)能力，這也是音樂學(xué)教師教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的一種基本教學(xué)能力。
三、積極創(chuàng)編、豐富教學(xué)內(nèi)容
高校音樂學(xué)專業(yè)電子琴集體課在教學(xué)內(nèi)容上除了學(xué)習(xí)個(gè)別課中應(yīng)掌握的一些知識和技能外，還增加了即興演奏、歌曲伴奏、重奏、合奏等內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生將電子琴課程中的知識與其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通，更有利于學(xué)生多種實(shí)用能力的培養(yǎng)。因此，在電子琴集體課教學(xué)中，教師不能完全照搬傳統(tǒng)的個(gè)別課教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該在了解和掌握學(xué)生基本演奏能力的基礎(chǔ)上，積極選編一些具有實(shí)用價(jià)值、符合時(shí)代要求的音樂作品進(jìn)行教學(xué)。尤其是在即興演奏、歌曲伴奏的教學(xué)中，教師應(yīng)多選用一些適合學(xué)生今后實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這樣既豐富了電子琴集體課的教學(xué)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。
四、重視實(shí)踐、提高學(xué)生演奏能力
專業(yè)實(shí)踐是高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是整個(gè)教育過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生鞏固專業(yè)知識、獨(dú)立分析和解決問題能力的基本過程，是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會、適應(yīng)市場需求，最終成為能夠承擔(dān)中小學(xué)音樂教學(xué)工作、勝任舞臺表演的必由之路。它對電子琴教學(xué)、確保教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面合格的音樂人才等方面，具有特殊的指導(dǎo)意義。電子琴的教學(xué)實(shí)踐可運(yùn)用以下兩種方式：
（一）課堂即是舞臺。在電子琴集體課教學(xué)中，教師有意識地讓一些彈奏技術(shù)好的學(xué)生在課堂上單獨(dú)表演，這也是培養(yǎng)和提升學(xué)生表演意識及演奏能力切實(shí)可行的辦法。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種演出活動。首先，通過電子琴獨(dú)奏、重奏、合奏及用電子琴為各種形式的演唱演奏伴奏、自彈自唱等形式，使學(xué)生了解舞臺、熟悉舞臺，增強(qiáng)與演唱、演奏者的相互合作能力，增強(qiáng)與觀眾的互動意識，熟悉上下臺表演的基本要求，熟悉與節(jié)目主持人之間的互動，鍛煉和提高舞臺表演能力，克服舞臺緊張情緒和膽怯心理。
其次，通過舞臺表演，還有利于學(xué)生全面了解和掌握演出的組織和管理工作，對進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生樹立從事專業(yè)工作的責(zé)任心、事業(yè)心、榮譽(yù)感和使命感起到一個(gè)推進(jìn)作用，專業(yè)實(shí)踐的過程是學(xué)生鞏固知識的過程，也是綜合運(yùn)用知識的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
總之，在高校電子琴集體課教學(xué)中，教師選用合理的授課方式、靈活多樣的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容、通過有效地評價(jià)與實(shí)踐，都將會對電子琴集體課教學(xué)質(zhì)量的提升有所助益。