數(shù)字音樂的興起與教學(xué)方法的創(chuàng)新

 一、數(shù)字音樂對(duì)傳統(tǒng)音樂教育的挑戰(zhàn)
（一）技術(shù)上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂是用數(shù)字格式存儲(chǔ)的，可通過網(wǎng)絡(luò)來傳輸?shù)囊魳?。隨著在線音樂下載平臺(tái)的出現(xiàn)，數(shù)字音樂開始為音樂愛好者所熟悉。之后的便攜式數(shù)碼音樂播放器為消費(fèi)者塑造了一種全新的數(shù)字音樂欣賞體驗(yàn)，獲得了消費(fèi)者和電子消費(fèi)品生產(chǎn)商的追捧。移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步、3G技術(shù)和智能手機(jī)的普及將無線音樂推上了歷史舞臺(tái)并顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。無線音樂服務(wù)包括手機(jī)鈴聲、彩鈴、手機(jī)音樂點(diǎn)播、音樂下載（包括WAP/MMS）和在線收聽等音樂服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)半數(shù)以上的音樂都是通過網(wǎng)絡(luò)和無線進(jìn)行下載和分享的。
（二）傳播上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂的崛起顛覆了音樂產(chǎn)業(yè)原有的生產(chǎn)消費(fèi)模式，傳統(tǒng)音樂載體迅速被各式新潮的MP3播放器甚至手機(jī)所取代。借助影響力巨大的iPod播放器，蘋果公司于2003年創(chuàng)立了iTunes在線音樂商店，這種將播放器和正版音樂“捆綁”銷售的數(shù)字音樂銷售模式（iPod+iTunes模式）充分保障了音樂版權(quán)所有者的利益，費(fèi)用也在消費(fèi)者的承受能力之內(nèi)。iPod+iTunes模式在商業(yè)上的迅速成功使其在接下來的幾年里被全世界拷貝，數(shù)字音樂由此進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的階段。蘋果音樂商店讓人們體驗(yàn)到數(shù)字音樂的魅力和極大的便捷性。而后，以手機(jī)、平板電腦為代表的數(shù)字終端也相繼成為音樂傳播的新貴，成為年輕音樂愛好者必不可少的“伴侶”。
（三）教學(xué)對(duì)象的挑戰(zhàn)
現(xiàn)在的大學(xué)生多屬“90后”，是數(shù)字時(shí)代的“原住民”。“數(shù)字原住民”這一概念由耶魯大學(xué)本科勒教授創(chuàng)造，用來特指在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來，具有數(shù)字時(shí)代特有的思維方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的一代人。如果說當(dāng)代學(xué)生是“數(shù)字原住民”，那么當(dāng)代教師則大多是“數(shù)字移民”。這就構(gòu)成了一種奇特的教學(xué)關(guān)系。數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了“80末”“90后”這一代學(xué)生的生活方式和思維方式。同時(shí)也對(duì)其音樂生活產(chǎn)生了極大影響：一是以流行音樂為主。大眾傳媒對(duì)流行音樂的偏愛使流行音樂占據(jù)了電影、電視、廣告宣傳等傳媒中音樂的主要部分。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中，加上相對(duì)于傳統(tǒng)音樂，流行音樂通俗易懂、易于傳唱等特點(diǎn)，學(xué)生自然而然地更傾向于接受流行音樂。二是追求個(gè)性化、多元化的選擇。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在學(xué)生主要的音樂來源，而網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的音樂網(wǎng)站和音樂播放器為收聽者提供了更多私人化、多元化的服務(wù)，用戶可很快進(jìn)入自己喜歡的音樂圈子，或發(fā)表見解或展示才華，形成具有個(gè)性化的音樂審美品位。
（四）教學(xué)模式上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂的發(fā)展使音樂傳播、音樂教學(xué)極大地社會(huì)化、便捷化。我們可把基于數(shù)字音樂以“分享互動(dòng)”為核心理念的新型音樂教育模式稱為數(shù)字化音樂教學(xué)模式：一是在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)字音樂具有巨大的包容性、多樣性、海量性。其擁有最流行、最先鋒、最經(jīng)典、最傳統(tǒng)的音樂，還擁有最齊全、最難尋覓的音樂作品、樣式、資料等。二是在教學(xué)方式上，數(shù)字音樂欣賞方式便捷化、個(gè)性化。無論對(duì)音樂有多高的要求，在網(wǎng)上幾乎都能找到所需要的東西。三是在音樂的學(xué)習(xí)研究上，具有極大的聚合性、可搜索性、鏈接性、自主性、互動(dòng)性及可參與性。許多音樂網(wǎng)站、音樂社區(qū)的知識(shí)權(quán)威性、更新速度和互動(dòng)討論深度，都大大超過了課堂教學(xué)。并且，學(xué)生還可自由發(fā)揮和創(chuàng)造，上傳自己的音樂作品，展示自己的音樂才華。與此相比，傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)容、方法、模式顯得單向、局限、落伍。
數(shù)字音樂的興起使學(xué)生接受音樂知識(shí)、欣賞音樂作品、參與音樂創(chuàng)作的方式發(fā)生了巨大變化。學(xué)校、教師不再是音樂資源的壟斷者，課堂也不再是學(xué)生接觸音樂的主要途徑。學(xué)生在走進(jìn)音樂教室前已經(jīng)接受了大量音樂知識(shí)，有極其豐富的音樂試聽體驗(yàn)，因此，教師在音樂知識(shí)和資源方面的權(quán)威地位也受到影響，多數(shù)音樂課程失去了吸引力。
二、數(shù)字音樂時(shí)代的普通高校音樂教學(xué)方法
在數(shù)字音樂時(shí)代，傳統(tǒng)音樂教育在面臨各種挑戰(zhàn)的同時(shí)，也面臨著極大機(jī)遇。普通高校的音樂教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)代數(shù)字化音樂生活環(huán)境，更要充分利用數(shù)字技術(shù)，積極探索新的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式。
（一）傳統(tǒng)音樂教育要體現(xiàn)時(shí)代性
當(dāng)代的大學(xué)音樂教育應(yīng)結(jié)合“學(xué)生音樂生活以流行音樂為主”這一實(shí)際情況，不能生硬地將傳統(tǒng)經(jīng)典音樂與現(xiàn)代流行音樂割裂開。在教學(xué)中可順勢(shì)而為，找到流行音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的內(nèi)在邏輯聯(lián)系或外在的形式關(guān)聯(lián)，更新教學(xué)方法。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果可采取以下幾種方法。
1.穿越法。教師在介紹古典音樂作品或作曲家的時(shí)候，從學(xué)生熟悉、喜愛的現(xiàn)代形式入手，有意識(shí)地把現(xiàn)代人重新演繹的版本與經(jīng)典原作組合，在古典與現(xiàn)代之間穿越，以達(dá)到消解學(xué)生與作品間距離感的效果。以維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季·冬》一課為例，可先播放享譽(yù)世界樂壇的邦德女子樂隊(duì)演奏的版本：4個(gè)靚麗少女拿著外觀時(shí)尚的樂器，在電聲樂隊(duì)的伴奏下配有熱烈奔放的舞蹈。整個(gè)表演活力四射，炫麗的視覺效果讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)代流行音樂作品產(chǎn)生了濃厚興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再講解原作品的相關(guān)知識(shí)，告訴學(xué)生這是400多年前巴洛克時(shí)期的音樂作品，此時(shí)學(xué)生就容易接受了。
2.渲染法。根據(jù)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式詮釋一部作品，調(diào)動(dòng)其感官，增強(qiáng)其對(duì)作品的理解效果。如過去在介紹樂器時(shí)，通常是用一張樂器圖片配上樂器音頻，而現(xiàn)在則選用經(jīng)典的動(dòng)畫片《幻想曲》來配合樂器的講解，除了圖片和音響，還具備了聲音的形象性和色彩性。
3比較法。通過同一作品不同版本的比較，（轉(zhuǎn)第頁）
（接第頁）加深學(xué)生對(duì)作品的印象。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名曲《今夜無人入睡》時(shí)，可先播放年輕人中的熱門歌曲《送你蔥》，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，再播放由帕瓦羅蒂、莎拉·布萊曼、劉歡、莫華倫等演唱的版本。通過對(duì)不同版本、不同詮釋方式的傾聽，學(xué)生對(duì)作品會(huì)有更深刻的理解。
（二）傳統(tǒng)音樂教育要加強(qiáng)互動(dòng)性
學(xué)生對(duì)流行音樂的信息量往往比教師多，且學(xué)生參與熱情、表現(xiàn)欲望比較高，愿意彰顯自己的才華和個(gè)性，因此，教師在課堂中可多采用“交互式”教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，發(fā)掘其積累音樂的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，體現(xiàn)參與性，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，關(guān)照多樣性，適度娛樂性，以提升其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在互動(dòng)過程中交流了音樂欣賞體驗(yàn)，展示了音樂審美品位，擴(kuò)大了音樂知識(shí)范圍。教師也以此了解了學(xué)生情況，可適時(shí)地對(duì)其課外音樂生活做出正確引導(dǎo)。
（三）傳統(tǒng)音樂教育要重視技術(shù)性
數(shù)字音樂的技術(shù)支撐在于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量的音樂資料和自由的音樂交流空間。當(dāng)下，絕大多數(shù)高校還沒有條件做到數(shù)字化教學(xué)，但音樂教學(xué)手段的數(shù)字化是一個(gè)必然的趨勢(shì)，應(yīng)逐步規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化教室+數(shù)字音樂云+數(shù)字化終端+數(shù)字化教學(xué)模塊的全新音樂教學(xué)模式。一是將現(xiàn)在的多媒體教室改造成數(shù)字化教室，用電子白板（最好是電子雙板）代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、錄音機(jī)、投影儀，特別是采用電子雙板技術(shù)可完美體現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)對(duì)比、記憶存留、主副印證、多樣呈現(xiàn)等現(xiàn)代教學(xué)理念；二是用海量的網(wǎng)絡(luò)音樂資源和便捷的搜索、鏈接來豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是要與A8音樂公司這一類正在建設(shè)“音樂云”的公司合作建設(shè)教學(xué)云端，使教師的教學(xué)空間借助網(wǎng)絡(luò)無限拓展；三是用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來關(guān)聯(lián)教師的電子白板與學(xué)生的各種電子終端，如手機(jī)、iPad等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交互式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)字化狀態(tài)。
（四）傳統(tǒng)音樂教育要貫穿引領(lǐng)性
現(xiàn)在的大學(xué)生不僅傳統(tǒng)音樂知識(shí)缺失，而且對(duì)音樂作品缺乏正確的審美觀念和深度理解。所以，音樂教學(xué)不能過度娛樂化、休閑化，而是要緊緊圍繞幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位、提高人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生音樂生活中的種種誤區(qū)和偏差，著力揭示優(yōu)秀音樂作品中的人文內(nèi)涵和價(jià)值取向。如在教學(xué)中，對(duì)流行音樂中的勵(lì)志題材、愛情題材加以巧妙應(yīng)用，把其與經(jīng)典音樂作品中的同類題材進(jìn)行深度比較，引導(dǎo)學(xué)生鑒別真、善、美，摒棄假、惡、丑，追求崇高，遠(yuǎn)離庸俗。
在運(yùn)用上述方法時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的一些新問題也要注意。一是穿越法、渲染法等方法都借助于其他藝術(shù)作品來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在挑選這類作品時(shí)，要把握好度，以免出現(xiàn)“娛樂過度”現(xiàn)象。二是應(yīng)防止教師在教學(xué)中過度依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致只有形式上的豐富而缺乏深度的引導(dǎo)與講解。三是新型教學(xué)方法的引入，必然會(huì)和教學(xué)大綱中某些傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容有所沖突，這就需要有關(guān)部門及教師共同努力，對(duì)現(xiàn)行音樂教學(xué)體系進(jìn)行配套改革，使傳統(tǒng)音樂教育獲得強(qiáng)大的生命力。