高等師范教育鋼琴教材編寫觀探索

 一、研究現(xiàn)狀述評
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著音樂課程改革的不斷深入，高等師范教育的教材建設(shè)得到了教育部相關(guān)部門的高度重視。編寫高質(zhì)量的音樂教材，尤其是鋼琴教材重新受到教育管理部門、學(xué)校和專業(yè)教師的關(guān)注。高等師范鋼琴教材改革的相關(guān)研究可以分為兩個(gè)時(shí)期：
一是20世紀(jì)90年代后期——2002年以前的研究，也就是新一輪基礎(chǔ)音樂教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺以前的研究。其主要觀點(diǎn)是改變高等師范教育鋼琴教材編寫采用專業(yè)音樂院校鋼琴教材編寫模式，編寫理念中加強(qiáng)師范性、人文性和研究性，確定現(xiàn)代獨(dú)立的教育價(jià)值，在于為所有學(xué)生服務(wù)而不僅僅是為精英學(xué)生服務(wù)，隨之的課程標(biāo)準(zhǔn)也就是一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，而不是培養(yǎng)精英的標(biāo)準(zhǔn)。由此，鼓勵(lì)有條件的地方院校根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)編定教材。其代表文獻(xiàn)如《教材建設(shè)與管理》《課程改革政策基礎(chǔ)》《論高師鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型》《高等師范院校鋼琴教學(xué)改革座談會紀(jì)要》等。
二是2002年至今，基礎(chǔ)音樂教育改革以來所進(jìn)行的相關(guān)研究。這一階段的鋼琴教材研究已進(jìn)入了一個(gè)變化與發(fā)展的動態(tài)過程。一方面，在編寫觀念上不斷探索符合國情、校情，逐步開始注意學(xué)科間的相互觀照；另一方面，指出高等師范專業(yè)教材要在積極擴(kuò)大種類的同時(shí)，不斷提高質(zhì)量，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，力求在整體規(guī)劃中保持思想性、科學(xué)性與研究性相統(tǒng)一。其代表文獻(xiàn)如《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》《論數(shù)碼鋼琴教學(xué)的學(xué)科建設(shè)——兼述武漢音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)教研室的教學(xué)實(shí)踐》《中國鋼琴教材歷史沿革與發(fā)展之探索與研究》等。[1]
本文在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上試圖轉(zhuǎn)換研究視角，在明確其實(shí)踐價(jià)值、多元教育價(jià)值，尤其是鋼琴學(xué)科外延與內(nèi)涵相互促進(jìn)與發(fā)展的整體的基礎(chǔ)上來認(rèn)識研究的旨?xì)w，探討教材編寫的發(fā)展趨勢和促使編寫觀念發(fā)生變化的動因。
二、發(fā)展趨勢與相關(guān)問題思考
高等師范教育鋼琴教材的發(fā)展，可謂是經(jīng)歷了從無到有的歷史蛻變。1949年以前的鋼琴作品少之又少，高質(zhì)量教材出版幾乎可以說是空白；新中國成立以后，國內(nèi)音樂界陸續(xù)引進(jìn)了一些歐美常用的鋼琴教材，但僅限于個(gè)別專業(yè)院校和少數(shù)幾個(gè)版本。直到上世紀(jì)80年代的改革開放以后，鋼琴開始在大中城市普及，相關(guān)的鋼琴教材才得以大批量地出版和運(yùn)用，這其中凝聚了我國一代又一代的鋼琴作曲家、教育家和演奏家們所做出的不懈努力和探索。從宏觀角度分析，不難看出伴隨時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，從改革開放前少之又少鋼琴教材的出版，到改革開放后初步形成與具備普遍意義的、適合于高等師范教育鋼琴教學(xué)使用的系列教材的相繼出版，充分證明了教材編撰者在專業(yè)學(xué)科意識上的積極探索與突破，這對鋼琴教學(xué)與教材建設(shè)的發(fā)展完善提升具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)性和操作性。
本文通過梳理以往教材編寫的相關(guān)文獻(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)，深感部分教材尚存一些問題需要得到研究性的思考與理性分析，具體體現(xiàn)：其一，部分教材對當(dāng)下以科學(xué)研究作為專業(yè)課程指導(dǎo)思想的教育觀念仍認(rèn)識不夠、領(lǐng)悟不深，導(dǎo)致學(xué)科中的部分教師習(xí)慣性地把教材、教學(xué)與研究剝離區(qū)分；其二，教材編寫缺乏對高等師范鋼琴學(xué)科的全局觀照，對各學(xué)科音樂教學(xué)間的發(fā)展與聯(lián)系考慮甚少；其三，教材所選材料沒能更好、更全面地站在音樂教育更為寬泛的領(lǐng)域進(jìn)行精篩細(xì)選，內(nèi)容呈現(xiàn)較為單一，系統(tǒng)性不夠；其四，現(xiàn)行部分教材編寫質(zhì)量有待提高，教材內(nèi)涵式建設(shè)必須加強(qiáng)與完善；其五，教材出版數(shù)量雖然逐年大幅提高，但編寫理念中仍有部分教材過多停留在對技術(shù)的關(guān)注，較少考慮藝術(shù)與文化的平衡是教材編寫與專業(yè)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，等等。[2]
三、學(xué)科意識與建設(shè)性建議
鋼琴音樂源起、發(fā)展與其相關(guān)的社會文化環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，而教材編寫在當(dāng)下音樂教育事業(yè)得以蓬勃發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，已出現(xiàn)種種此前沒有想到的一系列深刻變革。學(xué)科意識的覺醒，要求教材的編寫理念必須與教學(xué)、演奏凝聚歸納為同步，以清晰的方向感把科研優(yōu)勢和音樂文化發(fā)展的新成果及時(shí)應(yīng)用性地展現(xiàn)到教材中。那么為完成高質(zhì)量的教師教育工作，構(gòu)筑課程體系的重建過程，需要圍繞以下緯度展開研究與探索。
（一）教材、教學(xué)與研究的互融
教材作為傳承音樂文化的重要載體，它不僅能有效提升教師教學(xué)的能力，更能對教學(xué)實(shí)踐起到不可替代的指導(dǎo)性作用；教材聯(lián)結(jié)教學(xué)與科研，教材反映科研成果到教學(xué)中，使教學(xué)與科研很好地結(jié)合并帶來新的科研成果，新的科研成果又將把更新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)教材，不斷充實(shí)與完善教材內(nèi)容，使這些先進(jìn)的教材內(nèi)容又反過來不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與完善。
作為高等師范教育專業(yè)的重要科目《鋼琴》，多年來教材編寫在某些方面仍脫離不掉沿襲專業(yè)院校教材編寫模式，跳不出傳統(tǒng)的傾向選擇歐洲鋼琴音樂作品中練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂曲這種固定的編寫框框。多數(shù)教材并沒把亞洲、美洲、非洲等多元鋼琴音樂作品納入教材編選范圍，致使學(xué)生誤認(rèn)為西方音樂就是歐洲音樂。誠然，作為世界音樂文化重要組成部分的歐洲音樂，以其毋庸置疑的地位，受到教材編寫者一貫的高度重視。而如今，面對教育改革與世界多元文化音樂教育的國際潮流，中國作為具有悠久歷史的東方大國，教材編寫觀念無疑要以全球化的音樂文化視角審視這一新的音樂教育思潮。音樂教育的中心材料，必須從民族音樂、古典音樂和現(xiàn)代音樂三個(gè)方面來選擇。但首先必須立足于對本國民族音樂的高度重視。
回顧教師教育改革以來，人們似乎不斷在強(qiáng)調(diào)教師的教育觀念應(yīng)得以轉(zhuǎn)變，卻較少注意教材的定位和教材內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)對教師及學(xué)生所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。事實(shí)上，那種不進(jìn)行研究分析，理論與實(shí)踐又不能貫通，僅憑慣例及既有習(xí)慣，選擇僅重視外在的表現(xiàn)技巧，忽略對音樂內(nèi)涵和審美學(xué)習(xí)的把握，尤其是誤讀音樂教育的本質(zhì)，這種編撰教材的指導(dǎo)思想，只會使教材退化為蒼白的炫技，而失去自身的存在價(jià)值。鋼琴藝術(shù)中，技術(shù)不是出發(fā)點(diǎn)，也不是目的，技術(shù)只是藝術(shù)的組成部分。
（二）目標(biāo)、特色與原則的確立
高等師范教育的人才培養(yǎng)任務(wù)是音樂師資，師范性也就理所當(dāng)然地成為它與專業(yè)音樂院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化與教育持續(xù)發(fā)展所帶來的地區(qū)間不平衡與差異，亦逐漸影響到高校音樂教育。地區(qū)性差異及教育差異的事實(shí)使高校音樂教育面臨新的挑戰(zhàn)，主要來自三方面：
首先，是人才質(zhì)量規(guī)格的社會性與招生選拔專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的地方性之間的反差；其次，是高等教育需求的大眾化與音樂教育資源的地方性之間的反差；再次，是學(xué)科知識的學(xué)術(shù)性（前沿性）與教育知識的實(shí)用性（地區(qū)性）之間的反差。面對不斷發(fā)展的新形勢，我們在編寫高等師范鋼琴教材時(shí)，還必須考慮全國的這種地區(qū)性差異及教育反差的事實(shí)，教材體系不僅要加強(qiáng)本學(xué)科的縱向銜接和照應(yīng)，更要注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系與綜合，避免脫節(jié)和不必要的盲目重復(fù)。[3]
例如，傳承與吸收新中國成立60多年來，我國鋼琴教材編寫所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)總結(jié)教訓(xùn)。這些對我們站在學(xué)科整體意識上對高等師范專業(yè)鋼琴教材進(jìn)行全面了解提供了有益的借鑒與參考；要注重把科研優(yōu)勢和音樂文化發(fā)展的新成果、新成就轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時(shí)地補(bǔ)充到教材中，以充分體現(xiàn)我們利用先進(jìn)音樂文化教育資源的要求。誠如《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中指出：學(xué)校教材要反映中國和世界的優(yōu)秀成果以及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)文化的最新發(fā)展……高等學(xué)校教材要在積極擴(kuò)大種類的同時(shí)，不斷提高質(zhì)量，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，力求思想性與科學(xué)性統(tǒng)一。這不僅僅是就事論事，而是需要結(jié)合高等師范音樂教育的現(xiàn)狀，尤其是鋼琴學(xué)科外延與內(nèi)涵相互促進(jìn)與發(fā)展的整體，來緊扣定位。具體思路詳述如下：
第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)：為國家音樂教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化一流師資，學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合專業(yè)應(yīng)用能力、一定的科研能力，具備樂教、懂教、會教和善教的能力，是高等師范教育鋼琴專業(yè)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)。由此，教材編寫的切入點(diǎn)要放在怎樣提高鋼琴專業(yè)學(xué)生的教師教育專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，在注重專業(yè)深度的同時(shí)拓展知識廣度，尤其是能力素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生積極投身于基礎(chǔ)教育的音樂課程改革實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
第二，教師教育特點(diǎn)：打破專業(yè)壁壘，吸收各科精華，形成縱橫交織的知識面，體現(xiàn)以鋼琴音樂文化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，基本技能掌握為基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)與編配能力提高為教學(xué)指導(dǎo)思想。同時(shí)，提倡學(xué)科知識的綜合，從文化脈絡(luò)中來理解多元鋼琴作品，充分發(fā)揮鋼琴作品的教育職能、研究職能，使師生在有限的時(shí)間與空間，知曉數(shù)百年來鋼琴音樂的發(fā)展歷程，繼承遺產(chǎn)，研究音樂的未來；了解與掌握已經(jīng)被提煉成概念、范疇的理論范型，多元鋼琴音樂與結(jié)合專業(yè)多學(xué)科的研究視野與基本思路。
第三，教材編寫原則：面對開放性的教學(xué)指導(dǎo)綱要，鋼琴教材的編寫已成為一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念，既代表教育發(fā)展的總體趨勢，也預(yù)示教育深化改革的發(fā)展方向。要提供多元鋼琴音樂作品并行，強(qiáng)調(diào)演奏、分析與研究等綜合能力的互動；要通過總結(jié)新中國成立以來鋼琴教材編寫的經(jīng)驗(yàn)與不足，提出與以往鋼琴教材編寫觀念不同的研究范型及新的探索思考。
（三）教材編寫觀念的闡發(fā)
當(dāng)下高等師范教育的鋼琴教材選編視野必須立足國情，并強(qiáng)化教師教育特色和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式建設(shè)。也就是說，要在承前啟后中深入研究教材間的繼承與發(fā)展，使教材在質(zhì)量上有新的突破；在形式與內(nèi)容上要逐漸開始從歐洲音樂轉(zhuǎn)向全球視野，從單一文化的、單純的選材觀念，轉(zhuǎn)向與多元鋼琴音樂、交叉學(xué)科文化互融的綜合選擇，整體結(jié)構(gòu)布局力求有新的優(yōu)化與突破。同時(shí)，理念中明確編寫規(guī)律，即在音樂本體及作品結(jié)構(gòu)中進(jìn)行分析；也闡明選編意義，即在文化意義及外部結(jié)構(gòu)中進(jìn)行理解。
落實(shí)到更具體的研究過程，首先是進(jìn)行教材的全方位搜集、整理，然后將鋼琴教學(xué)體系（練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、中小型樂曲、大型樂曲、聯(lián)彈樂曲、中國樂曲）中的首選作品進(jìn)行分級并歸類，最后再根據(jù)高等師范教育人才培養(yǎng)方案的要求，合理進(jìn)行分析、研究與選用。同時(shí)，圍繞高等師范教育鋼琴專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)體系，通過吸收與整合前人研究成果，使已成過去的東西鮮活起來，從而增強(qiáng)教材的時(shí)代性與實(shí)用性，滿足廣大師生對高質(zhì)量教材的需求。教材整體構(gòu)思要具有學(xué)科意識，作品要綜梳世界各民族不同地域、風(fēng)格、時(shí)期，尤其是體現(xiàn)本土風(fēng)格及融匯多種表現(xiàn)形式與體裁的鋼琴音樂。與此同時(shí)，不同類型的教材均可按系列類（多卷）進(jìn)行編寫，每集分門別類獨(dú)立成卷?？紤]當(dāng)下音樂專業(yè)理論的學(xué)科綜合與技術(shù)交融的發(fā)展趨勢，還可以編寫符合時(shí)代特色的綜合類（單集）鋼琴教材；中、西方不同時(shí)期、不同流派作曲家個(gè)人創(chuàng)作的（專集）系列鋼琴教材，等等。
綜上所述，本文通過對高等師范教育鋼琴教材的發(fā)展歷程進(jìn)行考察，分類歸納整理相關(guān)文獻(xiàn)，在厘清各種對鋼琴教材編寫觀念解讀之成果的相互關(guān)系上，尋找內(nèi)聯(lián)性與統(tǒng)一性，以期闡明當(dāng)下鋼琴教材在編寫上如何使理論性得以進(jìn)一步加強(qiáng)與完善，使內(nèi)容選擇更趨于不斷更新與形成系統(tǒng)；如何使研究視野逐漸從單一品種的、追求發(fā)展數(shù)量的傳統(tǒng)發(fā)展模式，轉(zhuǎn)到注重拓展品種、追求質(zhì)量和注入改革發(fā)展新動力的內(nèi)涵式跨越；尤其是根據(jù)國情和音樂教育實(shí)際，在吸收一切合理的外來音樂觀念中，對鋼琴教材的價(jià)值觀等內(nèi)在特征，以及所擔(dān)負(fù)的傳承豐富音樂文化內(nèi)涵的使命進(jìn)行了詮釋與解析，對逐步建立起具有教師教育特色及創(chuàng)新理念的系列鋼琴教材多方問題進(jìn)行了綜合探索與表述。