培養(yǎng)音樂的耳朵

德國著名音樂家舒曼說過，音樂教育“培養(yǎng)聽覺才是最重要的。”的確，音樂是一門聽覺的藝術，它的首要特征是“聽”。沒有音樂的耳朵，再美的音樂也變得毫無意義。然而在實際教學中，由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的束縛，把原本的聽覺藝術變成了講解式、模仿式的教學，勢必束縛了學生的思維和想象力，使學生處于被動接受式的學習狀態(tài)。久而久之，學生對欣賞課越來越不感興趣。因此，如何讓孩子們更深入的地走進音樂，與音樂進行心靈對話是我們所有音樂教師的共同愿望，更是孩子們長遠發(fā)展的迫切需求。
作為職業(yè)學校的一線教師，我對我們學校的學生進行了多方面的測試和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在欣賞課學習上存在以下問題：
缺乏上欣賞課的興趣，感覺單一的聆聽音樂形式枯燥乏味。
缺乏音樂欣賞的教學環(huán)境，未養(yǎng)成良好聆聽音樂的習慣。
缺乏音樂知識技能和欣賞的方法，不會聽音樂和表現(xiàn)音樂。
可見學生在音樂欣賞興趣以及音樂欣賞的知識技能和欣賞方法方面都存在不同程度的缺失和問題?；谝陨习l(fā)現(xiàn)的問題，我采用從多方面入手，來探索音樂欣賞教學的新途徑。
一、提供豐富情境，變單一感覺到多種感知
音樂教學中教師要創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，以激發(fā)感染、陶冶誘導學生的情感。這對學生們的音樂情感體驗是非常重要的。在教學中我采取了下面一些措施：
1、運用多媒體創(chuàng)設情境，進行視聽結(jié)合。
為了再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學生如臨其境，合理運用多媒體進行輔助欣賞教學來創(chuàng)設情境，對音樂情感體驗是一個有效的方法。比如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，播放一段“賽馬”的視頻，學生們在視聽結(jié)合中，直觀形象的感知到賽馬的熱烈緊張場面，使學生們對音樂作品加強了音樂情感的體驗。
2、創(chuàng)設“自主性學習”的教學情境。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)引導和激勵學生學習的自覺意識和使學生積極主動參與，是養(yǎng)成學生聆聽音樂的關鍵。如：欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》的時候，我設計了三個自主學習的環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)出示課題，展開想象。提問“你聽過哪些鳥的叫聲，能分辨出嗎？”這樣貼近學生生活實際的問題，調(diào)動學生主動參與學習的興趣；第二環(huán)節(jié)：聆聽樂曲，思考問題。提問“你聽出了多少種鳥叫，有什么感受”，以此喚起學生調(diào)用儲備的音樂欣賞技能進行自主探究的欲望，通過個性化的音樂體驗感知音樂的多元文化內(nèi)涵；第三環(huán)節(jié)：激發(fā)創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂。提問“你能選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)音樂嗎”，從而為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供足夠的空間。
3、創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境。改變課堂教學的組織形式，營造合作學習的課堂氣氛。在音樂欣賞課中，成立合作學習小組。例如：3-4人組成一個學習小組，人員結(jié)構(gòu)上做到男女生搭配，音樂表現(xiàn)力強和弱的搭配，這樣的構(gòu)成具有互補性作用。
挖掘集體潛能，體驗合作的成功，增強學生們的自信。在欣賞課中，可讓學生小組討論、創(chuàng)作表演，從而體會合作的成功。
二、用游戲活動的方式，激發(fā)學生們參與音樂實踐
從音樂教育的觀點看，根據(jù)學生的生理，知識水平，注意力等特點，學生在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。把游戲活動引進課堂，是激發(fā)學生參與音樂實踐的有效方式。
便于教學與運用，根據(jù)游戲的功能，可把音樂游戲分為：
1、節(jié)奏訓練類游戲；2、音準訓練類游戲；3、培養(yǎng)音樂感受力游戲；4、訓練動作與音樂協(xié)調(diào)類游戲；5、其它游戲。我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學。
三、聽唱有機結(jié)合，改變單一聆聽音樂形式
“聽唱結(jié)合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學中，以單一聆聽音樂為主，這樣陳舊的教學方式和方法。我們知道，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱，“聽唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。
由于教材中涉及到欣賞的內(nèi)容很多，就需要我們把握教材，進行分類，融入聽唱結(jié)合。
1、聲樂作品一聆聽中跟唱歌詞。
2、器樂作品一聆聽中哼唱主題。
3、將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞。
四、運用圖形譜，形象直觀感受音樂要素
圖形譜初步定義為：通過實物、點、線等圖形或符號，將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)音樂表現(xiàn)要素。運用圖形譜感受音樂要素，降低了學生學習音樂的難度。
1、運用圖形譜，幫助學生理解音樂形象，提高音樂表現(xiàn)力，建立音高感、節(jié)奏感、情緒感。
2、運用圖形譜，感性認識音樂的曲式結(jié)構(gòu)。
3、運用圖形譜，暗示音樂主題的演唱方法與旋律的記憶。
五、課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學生多欣賞中外名曲
1、課內(nèi)欣賞曲的延伸，教師推薦性欣賞；
2、學生根據(jù)課內(nèi)欣賞的需求，課外選擇性欣賞；
3、學生收集課外欣賞曲，在課內(nèi)互相交流，形成共享性欣賞。
4、開展豐富多樣的音樂活動，讓學生們在活動實踐中提高音樂審美能力。
5、鼓勵學生們建立“欣賞積累”手冊。為了增加學生們欣賞樂曲的數(shù)量和提高欣賞樂曲的質(zhì)量，我鼓勵學生們每人手中準備一個冊子，進行收集整理，成為對聽賞有效的記憶鞏固方式。
雖然經(jīng)過我的種種努力，我的學生們開始學會用“聽”音樂，但培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，和積累學生們音樂鑒賞的經(jīng)驗是需要一個長時期的過程，所以我們不能僅僅停留在課堂上，我們更多應該發(fā)揮學生們的學習主動性，發(fā)揮家長的主動性，在多方面去營造學習音樂的氛圍，讓孩子們真正成為學習音樂的創(chuàng)造者。