地方高校音樂(lè)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式研究

【摘  要】地方高校培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)拔尖人才可促進(jìn)區(qū)域文化繁榮發(fā)展，深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生全面成長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)情況中，高校音樂(lè)學(xué)院存在選拔機(jī)制單一、培養(yǎng)體系缺乏特色、師資隊(duì)伍素養(yǎng)不足、資源保障不到位等問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。基于此問(wèn)題，高?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)新選拔機(jī)制、重構(gòu)培養(yǎng)體系、優(yōu)化師資建設(shè)、拓展資源平臺(tái)等路徑，系統(tǒng)推進(jìn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為音樂(lè)拔尖人才培養(yǎng)提供有力支撐。

　　【關(guān)鍵詞】地方高校；音樂(lè)學(xué)；拔尖人才；培養(yǎng)模式

　　地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)是我國(guó)普通高等院校本科專業(yè)的重要組成部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招，該專業(yè)學(xué)生體量大幅增加。但受辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、社會(huì)環(huán)境等因素影響，地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)育人質(zhì)量不容樂(lè)觀。如很多地方高校會(huì)將音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)功利化，使培養(yǎng)出的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展不均衡。研究音樂(lè)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式，有利于改變當(dāng)前現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)出更多可服務(wù)區(qū)域文化繁榮發(fā)展的優(yōu)秀人才，為區(qū)域音樂(lè)文化在新時(shí)代的發(fā)展提供支撐，同時(shí)也可為提升高等教育質(zhì)量提供有益探索，為推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，高校需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并構(gòu)建行之有效的策略予以應(yīng)對(duì)。

　　地方高校音樂(lè)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

　　☆選拔機(jī)制單一

　　地方高校要培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)拔尖人才，關(guān)鍵在于建立科學(xué)的選拔機(jī)制，精準(zhǔn)識(shí)別具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)生源。但在實(shí)際情況中，很多高校選拔機(jī)制過(guò)于單一，其選拔過(guò)程往往將專業(yè)技能考核作為重點(diǎn)，演奏和演唱水平雖然能在一定程度上反映出學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，但也會(huì)忽視學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)、藝術(shù)理解深度、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵素質(zhì)[1]。如此一來(lái)，地方高?？赡苠e(cuò)失具有特殊潛力但技術(shù)尚未完全成熟的學(xué)生，使得拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃面臨人才儲(chǔ)備不足的困境。

　　☆培養(yǎng)體系缺乏特色

　　地方高校想要培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)拔尖人才，必然要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)體系，但在實(shí)際情況中，音樂(lè)人才培養(yǎng)體系存在同質(zhì)化、缺乏特色等問(wèn)題，比如部分高校在培養(yǎng)實(shí)踐中存在簡(jiǎn)單移植專業(yè)音樂(lè)學(xué)院模式的現(xiàn)象，未能立足自身辦學(xué)特色和區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致培養(yǎng)方案水土不服，實(shí)施效果大打折扣。有的高校在課程設(shè)置上未能體現(xiàn)拔尖培養(yǎng)要求，其深度、廣度、挑戰(zhàn)性等與普通音樂(lè)專業(yè)課程相差無(wú)幾，且未能對(duì)音樂(lè)理論、音樂(lè)史、音樂(lè)分析等基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，缺乏在音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)科技、音樂(lè)教育研究、藝術(shù)管理等前沿和交叉領(lǐng)域的深耕。有的高校存在顯著的重技能、輕理論，重表演、輕創(chuàng)作與研究現(xiàn)象，難以有效支撐音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

　　☆師資隊(duì)伍素養(yǎng)不足

　　音樂(lè)學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高水平教師隊(duì)伍的支持。然而，多數(shù)地方高校師資隊(duì)伍存在明顯短板，普遍缺少兼具高水平藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚學(xué)術(shù)造詣的“雙師型”教師，制約了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)有教師隊(duì)伍存在“指導(dǎo)粗放”現(xiàn)象，一方面難以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，另一方面因教學(xué)任務(wù)繁重、師生比不合理等難以對(duì)拔尖學(xué)生進(jìn)行持續(xù)、深入、一對(duì)一的精細(xì)化指導(dǎo)[2]。在指導(dǎo)內(nèi)容上，部分教師往往局限于專業(yè)技術(shù)點(diǎn)撥，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣、訓(xùn)練研究能力、引導(dǎo)創(chuàng)新思維、拓寬藝術(shù)視野等問(wèn)題的理解較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展?jié)摿κ芟?，難以實(shí)現(xiàn)拔尖突破。

　　☆資源保障不到位

　　地方高校培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)拔尖人才離不開(kāi)資源支持，但很多學(xué)校存在資源保障不到位的現(xiàn)象。在硬件資源方面，專用現(xiàn)代化琴房、排練廳、音樂(lè)廳、錄音棚、多媒體實(shí)驗(yàn)室等是重要設(shè)施，但很多高校未能對(duì)其進(jìn)行全面引入和建設(shè)，無(wú)法滿足拔尖學(xué)生高頻率、高質(zhì)量的實(shí)踐演練和創(chuàng)作需求。有的高?，F(xiàn)有樂(lè)器、音響設(shè)備、音樂(lè)制作軟硬件等存在老化、短缺、滯后現(xiàn)象，極大限制了學(xué)生接觸和使用前沿技術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)探索的可能性。更為關(guān)鍵的是，很多高校缺乏獲取國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)術(shù)資源的渠道，難以為學(xué)生接觸一流學(xué)者和藝術(shù)家提供機(jī)會(huì)，并且難以與國(guó)內(nèi)外著名交響樂(lè)團(tuán)、歌劇院、音樂(lè)節(jié)、研究機(jī)構(gòu)等建立實(shí)質(zhì)性、高層次合作關(guān)系，導(dǎo)致拔尖學(xué)生缺乏在重要舞臺(tái)進(jìn)行高水平藝術(shù)實(shí)踐、參與前沿項(xiàng)目研究或與行業(yè)頂尖人才深度交流的平臺(tái)。

　　地方高校音樂(lè)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

　　☆創(chuàng)新選拔機(jī)制，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)遴選體系

　　地方高校在選拔音樂(lè)專業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)突破單一技能評(píng)價(jià)局限，建立科學(xué)、全面、動(dòng)態(tài)的遴選機(jī)制。首先，高校應(yīng)設(shè)定多維度選拔標(biāo)準(zhǔn)。除了考核專業(yè)技能外，還要將文化基礎(chǔ)、藝術(shù)理解力、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展意愿等納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而全面了解學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，確保選拔結(jié)果更為科學(xué)，而不是僅憑單次演奏或演唱決定結(jié)果。其次，高校應(yīng)優(yōu)化選拔程序。學(xué)?？稍O(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)、長(zhǎng)周期考察流程，如進(jìn)行材料初審、專業(yè)技能展示、綜合面試等。材料初審用于初步篩選，專業(yè)技能展示可采取規(guī)定曲目和自選曲目表演相結(jié)合的方式，也可以增設(shè)視奏、視唱環(huán)節(jié)，從而更充分地考查學(xué)生基本功和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。綜合面試聚焦藝術(shù)見(jiàn)解、文化素養(yǎng)、溝通表達(dá)、心理素質(zhì)等軟實(shí)力，學(xué)校要靈活選擇面試形式，確保獲得更有效的

　　面試效果。最后，高校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制[3]。學(xué)生通過(guò)初選后，學(xué)校要進(jìn)一步觀察其在培養(yǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、研究進(jìn)展、藝術(shù)實(shí)踐成果、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等多方面指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者提供更多資源和機(jī)會(huì)，對(duì)長(zhǎng)期未能達(dá)到拔尖的預(yù)期者進(jìn)行分流，確保資源提供給真正有潛力、持續(xù)努力的學(xué)生。

　　☆重構(gòu)培養(yǎng)體系，打造特色化、個(gè)性化課程

　　地方高校要打造具有特色的培養(yǎng)體系，為音樂(lè)拔尖人才培養(yǎng)提供特色化、個(gè)性化課程內(nèi)容?；诎渭馊瞬排囵B(yǎng)規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)必不可少。地方高校應(yīng)拓展音樂(lè)理論、音樂(lè)史、音樂(lè)分析、視唱練耳等學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣度，筑牢學(xué)生根基。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校要依據(jù)學(xué)生潛質(zhì)、興趣、未來(lái)發(fā)展方向等提供不同領(lǐng)域的精深課程群，比如為有學(xué)術(shù)潛質(zhì)者開(kāi)設(shè)“音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)”“音樂(lè)學(xué)研究方法”“專題音樂(lè)史研討”等課程，為表演拔尖生設(shè)置“高級(jí)演奏/演唱技巧”“室內(nèi)樂(lè)/藝術(shù)歌曲深度研習(xí)”“風(fēng)格流派大師課”等課程，為創(chuàng)作人才提供“現(xiàn)代作曲技法”“電子音樂(lè)創(chuàng)作”“音樂(lè)編配與制作”等課程[4]，并且允許學(xué)生主修一個(gè)方向并輔修相關(guān)領(lǐng)域，助力其構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)到一定層次后，教師可進(jìn)一步拓寬其視野，如開(kāi)展地方音樂(lè)文化專題研究、跨學(xué)科探索、前沿學(xué)術(shù)講座等，或在地方音樂(lè)文化專題研究中將地方獨(dú)特音樂(lè)文化遺產(chǎn)、民間音樂(lè)資源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目等作為重要研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)進(jìn)行挖掘、研究、傳承與創(chuàng)新實(shí)踐。在跨學(xué)科探索中，高?？蓪⒁魳?lè)與其他藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，探討如何通過(guò)其他藝術(shù)增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。在前沿學(xué)術(shù)講座中，高?？梢胍魳?lè)新型表達(dá)、音樂(lè)市場(chǎng)化發(fā)展、音樂(lè)新功能等，幫助學(xué)生從更多維度去學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)。

　　☆優(yōu)化師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高水平導(dǎo)師引領(lǐng)

　　高水平師資是培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)拔尖人才的重要保障。地方高校可采取“引進(jìn)與培育并舉、個(gè)體引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合”策略優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，在“引進(jìn)與培育”方面積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外頂尖音樂(lè)家、學(xué)者擔(dān)任特聘教授或客座導(dǎo)師，定期開(kāi)展大師班、專題講座、個(gè)別指導(dǎo)等，為學(xué)生帶來(lái)前沿理念和頂級(jí)藝術(shù)指導(dǎo)。高校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)，如支持其赴國(guó)內(nèi)外高水平院校訪學(xué)、參與重要藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究等，進(jìn)而提升其學(xué)術(shù)水平、藝術(shù)造詣和指導(dǎo)拔尖學(xué)生的能力。在“個(gè)體引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作結(jié)合”方面，高校可以積極進(jìn)行導(dǎo)師制或雙導(dǎo)師制，如為每位拔尖學(xué)生配備互補(bǔ)指導(dǎo)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面，相關(guān)導(dǎo)師可以依據(jù)個(gè)體優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，引導(dǎo)其深耕某個(gè)方向或領(lǐng)域。另一方面，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠定期會(huì)商，共同研討學(xué)生階段性進(jìn)展中面臨的問(wèn)題，進(jìn)而作出調(diào)整，導(dǎo)師之間可進(jìn)行信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流和方法互補(bǔ)，確保指導(dǎo)過(guò)程覆蓋學(xué)生學(xué)術(shù)研究、專業(yè)技能、藝術(shù)實(shí)踐、心理建設(shè)、生涯規(guī)劃等成長(zhǎng)多維度需求，進(jìn)而形成更強(qiáng)育人合力，為拔尖學(xué)生提供更立體、更精準(zhǔn)、更強(qiáng)大的成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

　　☆拓展資源平臺(tái)，構(gòu)建多元協(xié)同支撐網(wǎng)絡(luò)

　　針對(duì)資源保障不到位的問(wèn)題，高校不能只是從提供資源層面構(gòu)思應(yīng)對(duì)之策，而是要拓寬視野，使資源供應(yīng)更廣闊、更持久。首先是拓展資源平臺(tái)。地方高校應(yīng)深化校地、校企合作，如主動(dòng)與地方政府文化部門、專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)、文化企業(yè)、重要文化場(chǎng)館等建立合作，聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)作中心、研究實(shí)驗(yàn)室等，共建高水平實(shí)踐教學(xué)基地。其次是引入真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。高校可將行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)環(huán)節(jié)，比如承接地方政府或文化機(jī)構(gòu)的非遺保護(hù)研究課題、地方文化叢書音樂(lè)卷編纂任務(wù)等，參與藝術(shù)院團(tuán)排練、演出季項(xiàng)目、新作品創(chuàng)排，為文化企業(yè)提供音樂(lè)制作、活動(dòng)策劃、市場(chǎng)推廣等方案[5]。這樣一來(lái)，高?？勺寣W(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中承擔(dān)具體職責(zé)，直面挑戰(zhàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能極大鍛煉學(xué)生的綜合能力，也能使其才華得到社會(huì)認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。再次是搭建區(qū)域性高校聯(lián)盟或?qū)I(yè)協(xié)作體。高?？膳c同類地方高校、專業(yè)音樂(lè)學(xué)院等建立聯(lián)盟關(guān)系，在課程互選、學(xué)分互認(rèn)、師資共享、聯(lián)合舉辦藝術(shù)活動(dòng)與學(xué)術(shù)會(huì)議等方面開(kāi)展深度合作，有效彌補(bǔ)單一院校資源的局限性。

　　在地方高校音樂(lè)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，深入了解培養(yǎng)意義和洞悉問(wèn)題有助于構(gòu)建更具針對(duì)性和實(shí)效性的創(chuàng)新路徑。多維度創(chuàng)新策略，并互相呼應(yīng)形成系統(tǒng)性創(chuàng)新框架，可為地方高校構(gòu)建特色化音樂(lè)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式提供支持。未來(lái)，地方高校應(yīng)進(jìn)一步探索創(chuàng)新之策，以發(fā)揮持續(xù)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀音樂(lè)學(xué)拔尖人才，為區(qū)域文化傳承創(chuàng)新與音樂(lè)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展打下基礎(chǔ)。

文章來(lái)源：《大河美術(shù)報(bào)》 http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html