大學(xué)生面子需求分析

一、問(wèn)題提出

面子在我們生活中可以說(shuō)是使用頻繁且涵義豐富的一個(gè)詞。許多國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究者認(rèn)為面子是非常典型的心理現(xiàn)象。“面子是個(gè)人從他人獲致的社會(huì)尊嚴(yán)，或經(jīng)過(guò)他人允許、認(rèn)可的公眾形象”。這種定義是對(duì)過(guò)去關(guān)于面子定義的整合，也是對(duì)已有面子定義的補(bǔ)充。有學(xué)者指出大學(xué)生對(duì)面子概念的理解有誤區(qū)，即面子就是金錢(qián)、地位、情感的占有等觀念，引發(fā)心理健康問(wèn)題。由于大學(xué)生是一個(gè)高素質(zhì)群體，因?yàn)榕隆皝G面子”而“要面子”約束自己的行為。目前直接針對(duì)大學(xué)生具體的面子需求的測(cè)量與分析尚屬空白，所以在現(xiàn)有的研究成果的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)大學(xué)生面子需求的測(cè)量與分析。通過(guò)對(duì)大學(xué)生面子需求的了解，我們可以就大學(xué)生心理健康教育的正確面子觀養(yǎng)成提供依據(jù)。

二、大學(xué)生面子需求量表的編制

何友輝認(rèn)為對(duì)面子的測(cè)量轉(zhuǎn)化成一個(gè)界定歸屬領(lǐng)域的問(wèn)題，根據(jù)內(nèi)在—外在，獲致性—先賦性，道德的—非道德和個(gè)人—關(guān)系的維度對(duì)面子屬性進(jìn)行劃分，但沒(méi)有具體實(shí)證。朱瑞玲通過(guò)收集沒(méi)面子事件進(jìn)行劃分，認(rèn)為“沒(méi)面子”事件因素結(jié)構(gòu)包括能力失敗、品德問(wèn)題、行為失誤和性道德事件，但收集的沒(méi)面子事件是全社會(huì)范圍，包括不同職業(yè)和不同年齡段，并沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生這一獨(dú)立群體進(jìn)行分析。所以此研究是通過(guò)收集大學(xué)生面子事件，對(duì)“有面子”、 “沒(méi)面子”事件的屬性的劃分。并在這個(gè)面子事件屬性劃分的基礎(chǔ)上，編制面子需求量表，測(cè)量大學(xué)生面子需求。陳之昭編制的面子需求量表有兩個(gè)次量表：“愛(ài)面子”和“薄面子”。前者是對(duì)有面子事件的重視程度，后者是對(duì)沒(méi)面子事件的重視程度，但只研究了臺(tái)灣地區(qū)男女生在“愛(ài)面子”和“薄面子”上的得分比較。朱瑞玲對(duì)中國(guó)大學(xué)生樣本調(diào)查時(shí)測(cè)量面子需求強(qiáng)度是采用沒(méi)面子事件下的難堪程度來(lái)測(cè)量其強(qiáng)弱。這兩個(gè)面子需求量表都沒(méi)有指出大學(xué)生對(duì)在不同屬性下的面子事件的重視程度的差異。所以本研究進(jìn)一步探討大學(xué)生面子事件的屬性和編制面子需求量表測(cè)量大學(xué)生對(duì)不同屬性的面子事件的重視程度，

邀請(qǐng)56位大學(xué)生，就日常生活中覺(jué)得有面子及沒(méi)有面子的事各寫(xiě)出5到10項(xiàng)。共搜集有面子事件173件，沒(méi)面子事件181件。

根據(jù)何友輝對(duì)面子的界定屬性方式對(duì)大學(xué)生有面子事件屬性進(jìn)行分類(lèi)：(自身、與自己關(guān)系密切的人)*( 成就、先賦條件、道德品質(zhì))。根據(jù)朱瑞玲劃分沒(méi)面子事件屬性的模式可以分為四類(lèi)：能力失?。ㄅe例：學(xué)習(xí)成績(jī)不好，考試掛科）、行為失誤（舉例：因?yàn)橹b不整而被譏笑）、品行不端（舉例：考試作弊被通報(bào)批評(píng)）及聲譽(yù)尊嚴(yán)（舉例：在同學(xué)面前被老師訓(xùn)話(huà)或指責(zé)）。將面子事件分類(lèi)完成后，從每一類(lèi)中各挑選出具有代表性的句子，將其加以修飾后作為面子需求量表的項(xiàng)目制成兩個(gè)次量表：18題面子事件制成 “愛(ài)面子”量表和20題沒(méi)面子事件制成“薄面子”量表。量表答題方式采用里克特（Likert）的量表法，每一題分為6個(gè)強(qiáng)度的等級(jí)?；卮稹皭?ài)面子”量表，受試者必須以該事件使他感到有面子的程度區(qū)分：“談不上面子、稍有面子、比較有面子、挺有面子、很有面子、極有面子”，等級(jí)得分從0—5分，“薄面子”量表則須依據(jù)事件使他感到?jīng)]面子的程度分為：“談不上沒(méi)面子、稍沒(méi)面子、比較沒(méi)面子、挺沒(méi)面子、很沒(méi)有面子、極沒(méi)面子”， 等級(jí)得分從0—5分。

三、大學(xué)生面子需求量表測(cè)量結(jié)果與分析

共施測(cè)218份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷213份。男生87名，女生126名。

測(cè)得面子需求量表中“愛(ài)面子”量表的一致性信度a=0.9006，“薄面皮”量表的一致性信度a=0.8992。 體現(xiàn)了該量表一定的內(nèi)容效度。

1、大學(xué)生對(duì)不同屬性的有面子事件的愛(ài)面子得分，成就（2.54）、先賦條件（2.25）、道德品質(zhì)（2.33）

表1 大學(xué)生對(duì)不同屬性的有面子事件的愛(ài)面子得分配對(duì)T檢驗(yàn)

**表示在p=0.01水平上顯著   * 表示在p=0.05水平上顯著

從表1可以看出，在有面子事件中，大學(xué)生對(duì)擁有高成就的有面子體驗(yàn)最強(qiáng)，而且與先賦條件、道德品質(zhì)方面得分高低差異顯著。其次是對(duì)擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)被贊揚(yáng)的有面子體驗(yàn)，最低的是先賦條件，但在道德品質(zhì)方面與先賦條件方面得分沒(méi)有顯著高低差異。

2、不同主體的有面子事件的愛(ài)面子得分比較

表2不同主體的有面子事件的愛(ài)面子得分比較

**表示在p=0.01水平上顯著

從表2可以看出，大學(xué)生對(duì)主體是自身的有面子事件的體驗(yàn)比對(duì)主體是與自己關(guān)系密切的人的有面子事件的體驗(yàn)要強(qiáng)，而且在成就方面、先賦條件、道德品質(zhì)這三個(gè)維度上都是對(duì)主體是自身的愛(ài)面子程度要高，呈現(xiàn)顯著差異。

3、大學(xué)生對(duì)不同屬性的沒(méi)面子事件的薄面皮得分：能力失?。?.40），行為失誤（2.59），品行不端（3.31），聲譽(yù)尊嚴(yán)（2.57）

表3 大學(xué)生對(duì)不同屬性的沒(méi)面子事件的薄面皮得分配對(duì)T檢驗(yàn)

**表示在p=0.01水平上顯著  *表示在p=0.05水平上顯著

從表3可以看出，大學(xué)生對(duì)品行不端的沒(méi)面子體驗(yàn)最強(qiáng)，即假設(shè)做了品行不端的事，受公眾評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的難堪程度最高，而且與其他幾個(gè)維度的難堪程度得分高低顯著。第二是行為失誤，第三是聲譽(yù)尊嚴(yán)受損，能力失敗帶來(lái)的難堪程度在這四個(gè)維度中最低。

四、結(jié)論與討論

本文通過(guò)對(duì)大學(xué)面子需求量表的編制與測(cè)量，對(duì)大學(xué)生面子需求的分析，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生列舉的有面子事件歸納出成就、先賦條件以及道德品質(zhì)三個(gè)方面，他們對(duì)自己成就所帶來(lái)的有面子體驗(yàn)最強(qiáng)；大學(xué)生們所列舉的沒(méi)面子事件中，歸納出能力失敗、行為失誤、品行不端和尊嚴(yán)受損四個(gè)方面，在沒(méi)面子事件中，大學(xué)生群體對(duì)品行不端所帶來(lái)的難堪程度最強(qiáng)。朱瑞玲研究臺(tái)灣大學(xué)生提到性道德這一方面，但是大陸大學(xué)生并沒(méi)有講述。以另一個(gè)角度看來(lái)，這些大學(xué)生受訪者可能以偏向陳述一些有關(guān)自己嚴(yán)重性較低的沒(méi)面子事件，可以解釋為一種自我防衛(wèi)。陳之昭指出面子的測(cè)量涉及“面子事件”本身之主觀重要性，每個(gè)面子事件必然涉及某些社會(huì)價(jià)值，而個(gè)體對(duì)這些社會(huì)價(jià)值有其主觀的重視等級(jí)，還有涉及自我知道他人的評(píng)價(jià)方向及強(qiáng)度，即他人對(duì)自我行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，甚至還有面子在社會(huì)情境下，對(duì)象的重要性、場(chǎng)合、對(duì)象的熟悉度，對(duì)象人數(shù)、歸因等因素的考慮，該面子需求研究并沒(méi)有考慮這些涉及的因素，所以需進(jìn)一步研究涉及的面子因素對(duì)大學(xué)生面子需求的具體影響。

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