職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用效果研究

摘要：情境教學(xué)法作為一種以情境創(chuàng)設(shè)為核心的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。本研究旨在探討情境教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過設(shè)計(jì)具體的情境教學(xué)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施與評(píng)估，分析其對(duì)學(xué)生網(wǎng)球技能、學(xué)習(xí)興趣和自信心的影響。研究采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比分析方法，通過量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性討論，驗(yàn)證情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的有效性。結(jié)果表明，情境教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的網(wǎng)球技能水平、學(xué)習(xí)興趣和自信心，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)提供了新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；網(wǎng)球教學(xué)；應(yīng)用效果

網(wǎng)球作為一項(xiàng)集技巧、策略與身體素質(zhì)于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)中具有重要地位。它不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)速度和耐力，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式往往以技術(shù)講解和重復(fù)練習(xí)為主，缺乏趣味性和情境性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。近年來，情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，逐漸受到教育工作者的關(guān)注，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景相關(guān)的情境，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)技能，從而提高學(xué)習(xí)效果和興趣[1]。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)球教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)設(shè)比賽情境、團(tuán)隊(duì)合作情境等，學(xué)生可以在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力，提高技能水平和心理素質(zhì)。本研究旨在探討情境教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)及其效果，通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證其有效性，為網(wǎng)球教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐參考。

1.職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的具體設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需兼顧技能培養(yǎng)與興趣激發(fā)。具體而言，教學(xué)目標(biāo)包括：（1）技能目標(biāo)：通過情境教學(xué)，使學(xué)生掌握網(wǎng)球基本技術(shù)動(dòng)作，如發(fā)球、正手擊球、反手擊球等，并能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用；（2）興趣目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與網(wǎng)球活動(dòng)的積極性；（3）心理目標(biāo)：通過模擬比賽情境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；（4）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則、比賽形式和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的綜合認(rèn)知能力[2]。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容圍繞情境創(chuàng)設(shè)展開，結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境。例如，在技能訓(xùn)練階段，創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)球技巧挑戰(zhàn)賽”情境，將學(xué)生分成小組，通過設(shè)置不同的技術(shù)挑戰(zhàn)任務(wù)，如發(fā)球過網(wǎng)、定點(diǎn)擊球等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭意識(shí)。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)“團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽”情境，模擬真實(shí)的比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，如雙打配合、場(chǎng)地布局等。此外，結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的文化背景，設(shè)計(jì)“網(wǎng)球歷史與文化”情境，通過講述網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展和著名賽事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)文化的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)。

1.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)

情境教學(xué)法的核心在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在網(wǎng)球教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，以情境創(chuàng)設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，運(yùn)用情境模擬法，通過設(shè)置比賽場(chǎng)景、團(tuán)隊(duì)對(duì)抗等情境，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)球技能；采用情境游戲法，設(shè)計(jì)有趣的網(wǎng)球游戲，如“網(wǎng)球接力賽”“網(wǎng)球保齡球”等，將技能訓(xùn)練融入游戲情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；結(jié)合情境討論法，在模擬比賽后組織學(xué)生討論比賽中的技術(shù)問題、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的反思能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，通過播放網(wǎng)球比賽視頻、動(dòng)畫演示等，讓學(xué)生更直觀地了解網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[3]。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)情境教學(xué)法應(yīng)用效果的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)球教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從技能、興趣、心理等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：（1）技能評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在情境教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)，如發(fā)球成功率、擊球準(zhǔn)確性等，量化評(píng)估學(xué)生的技能水平提升情況；（2）興趣評(píng)價(jià)：采用問卷調(diào)查和課堂觀察相結(jié)合的方式，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣變化，包括參與度、積極性和課后自主練習(xí)情況；（3）心理評(píng)價(jià)：通過心理測(cè)試和訪談，評(píng)估學(xué)生在情境教學(xué)中的自信心、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的變化；（4）知識(shí)評(píng)價(jià)：通過測(cè)試學(xué)生對(duì)網(wǎng)球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和文化知識(shí)的掌握情況，評(píng)估學(xué)生在知識(shí)層面的進(jìn)步。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，確保情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的有效實(shí)施。

2.職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用效果分析

2.1對(duì)象選取

本研究選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，其中一班為實(shí)驗(yàn)組，二班為對(duì)照組，每班各有學(xué)生30人。實(shí)驗(yàn)組采用情境教學(xué)法進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。兩組學(xué)生在性別比例、年齡、體育基礎(chǔ)等方面基本一致，具有可比性。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，每周進(jìn)行兩次網(wǎng)球教學(xué)課程，每次課程時(shí)長為90分鐘。在實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行技能測(cè)試、興趣調(diào)查和心理評(píng)估，以量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性討論相結(jié)合的方式分析情境教學(xué)法的應(yīng)用效果。

2.2效果分析

表1  實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生網(wǎng)球技能測(cè)試成績對(duì)比

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在網(wǎng)球技能測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)上均有顯著提升，發(fā)球成功率提高了33.4個(gè)百分點(diǎn)，擊球準(zhǔn)確性提高了2.7分，移動(dòng)速度減少了2.3秒。相比之下，對(duì)照組學(xué)生在技能提升方面相對(duì)較小，發(fā)球成功率僅提高了15.4個(gè)百分點(diǎn)，擊球準(zhǔn)確性提高了1.2分，移動(dòng)速度減少了1.2秒。這表明情境教學(xué)法在提升學(xué)生網(wǎng)球技能方面具有顯著效果。

表2 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果對(duì)比

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣方面有顯著提升，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生比例從35%提高到70%，課后自主練習(xí)的學(xué)生比例從20%提高到60%，參與課堂討論的學(xué)生比例從25%提高到65%。相比之下，對(duì)照組學(xué)生在興趣提升方面相對(duì)較小，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生比例僅從33%提高到45%，課后自主練習(xí)的學(xué)生比例從18%提高到30%，參與課堂討論的學(xué)生比例從22%提高到35%。這表明情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生心理素質(zhì)評(píng)估結(jié)果對(duì)比

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在心理素質(zhì)方面有顯著提升，自信心從6.5分提高到8.2分，心理素質(zhì)從6.2分提高到7.8分，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)從6.8分提高到8.5分。相比之下，對(duì)照組學(xué)生在心理素質(zhì)提升方面相對(duì)較小，自信心僅從6.4分提高到7.1分，心理素質(zhì)從6.1分提高到6.9分，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)從6.7分提高到7.4分。這表明情境教學(xué)法在提升學(xué)生心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面具有顯著效果。

2.3討論

通過實(shí)驗(yàn)研究，情境教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。從技能層面來看，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)比賽情境和團(tuán)隊(duì)對(duì)抗情境，使學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，從而有效提升了學(xué)生的網(wǎng)球技能水平。從學(xué)習(xí)興趣來看，情境教學(xué)法通過設(shè)計(jì)有趣的游戲情境和文化情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識(shí)和技能。從心理素質(zhì)來看，情境教學(xué)法通過模擬比賽情境和團(tuán)隊(duì)合作情境，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。

然而，情境教學(xué)法在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，情境創(chuàng)設(shè)需要教師具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以確保情境的真實(shí)性和有效性。此外，情境教學(xué)法對(duì)教學(xué)資源的要求較高，需要配備相應(yīng)的場(chǎng)地、器材和多媒體設(shè)備，以支持情境教學(xué)的實(shí)施。因此，在推廣情境教學(xué)法時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和情境創(chuàng)設(shè)能力，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)資源配置，為情境教學(xué)法的實(shí)施提供保障。

3.結(jié)語

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著效果。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，情境教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的網(wǎng)球技能水平，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本研究通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，驗(yàn)證了情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的有效性，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)改革提供了新的思路和方法。未來的研究可以進(jìn)一步探討情境教學(xué)法在其他體育項(xiàng)目中的應(yīng)用效果，為體育教學(xué)改革提供更廣泛的理論支持和實(shí)踐參考。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html