黨紀教育內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究

摘要:本文圍繞黨紀學習教育展開,強調(diào)要將貫徹黨的創(chuàng)新理論的立場觀點方法貫穿始終。當前黨紀學習教育內(nèi)容體系存在局限性,包括內(nèi)容同質(zhì)化與針對性不足,教育內(nèi)容與地方治理情境適配性差,理論教育與實際需求脫節(jié),知識傳授與能力培養(yǎng)失衡,以及教育內(nèi)容動態(tài)更新機制缺失,更新滯后于違紀形態(tài)演變。為此,需采取協(xié)同創(chuàng)新路徑,構(gòu)建動態(tài)化、立體化、情感化的教育內(nèi)容供給體系；打造智能化、實踐化、精準化的教育方法實施模式,加強新媒體矩陣應(yīng)用,以數(shù)據(jù)驅(qū)動評估；構(gòu)建規(guī)范化、協(xié)同化的長效制度保障機制,建立動態(tài)更新審核機制,整合教育資源,建設(shè)數(shù)字化平臺,為強國建設(shè)、民族復興提供紀律保障。

　　關(guān)鍵詞:黨紀教育；教育內(nèi)容；教育方法

　　一、當前黨建教育局限性分析

　　盡管現(xiàn)有黨建教育工作取得了諸多成效,但其在實際應(yīng)用中仍暴露出一些局限性,制約了教育效果的深度釋放。

　　(一)內(nèi)容同質(zhì)化與針對性不足

　　要把黨紀學習教育融入日常、抓在經(jīng)常,突出學習的自覺性、恒久性,使黨的紀律成為黨員干部日用而不覺的行為準則[1]。當前黨紀教育存在顯著的內(nèi)容同質(zhì)化困境,表現(xiàn)為教育內(nèi)容與地方治理情境的適配性不足。深層矛盾在于教育供給側(cè)的“制度慣性”與需求側(cè)“差異化治理”的結(jié)構(gòu)性張力,未考慮具體實際供給模式的本質(zhì),忽視了不同區(qū)域權(quán)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特征與教育情況的差異性。當教育內(nèi)容未能嵌入實際工作場景,紀律規(guī)范便難以轉(zhuǎn)化為可感知的行為準則,導致警示教育陷入“理論懸浮”狀態(tài)。

　　(二)理論教育與實際需求脫節(jié)

　　黨紀教育體系面臨知識傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡困境。以“知識本位”為導向的傳統(tǒng)模式過度強調(diào)紀律條文的形式化認知,忽視規(guī)范適用能力的系統(tǒng)建構(gòu),致使基層在復雜治理場景中陷入“知而不行”的實踐困局。教育目標的設(shè)定偏差割裂了規(guī)范認知與實踐行為的轉(zhuǎn)化邏輯,教學范式的固化也進一步加劇了知行鴻溝。學習與實踐之間的有機聯(lián)系被割裂,教育過程缺乏對治理復雜性的深度解構(gòu),使規(guī)范適用淪為教條式條文對照而非能動性實踐選擇。

　　(三)教育內(nèi)容動態(tài)更新機制缺失

　　現(xiàn)行教育課程體系對這些新興領(lǐng)域的覆蓋存在顯著不足,多數(shù)教材仍聚焦傳統(tǒng)領(lǐng)域,未能形成對前沿風險領(lǐng)域的系統(tǒng)理論闡釋與實踐指導,表現(xiàn)為教育內(nèi)容更新滯后于違紀形態(tài)演變的結(jié)構(gòu)性矛盾。教育內(nèi)容更新主要在重大政策調(diào)整或典型案件暴發(fā)后集中進行修改,缺乏對違紀形態(tài)演變的動態(tài)監(jiān)測與持續(xù)響應(yīng)。這種周期性、被動式的更新方式,導致教育內(nèi)容與實踐需求之間存在明顯的“時滯效應(yīng)”。

　　二、黨紀教育內(nèi)容與方法的協(xié)同創(chuàng)新路徑

　　(一)構(gòu)建動態(tài)化、立體化、情感化的教育內(nèi)容供給體系

　　習近平總書記強調(diào):“組織開展好黨紀學習教育,引導黨員干部學紀、知紀、明紀、守紀,督促領(lǐng)導干部樹立正確權(quán)力觀,公正用權(quán)、依法用權(quán)、為民用權(quán)、廉潔用權(quán)?！盵2]黨紀教育體系優(yōu)化的核心路徑在于構(gòu)建動態(tài)適配的內(nèi)容供給機制。因此,要依據(jù)全面從嚴治黨戰(zhàn)略布局,將政治監(jiān)督、作風建設(shè)、反腐敗斗爭等核心領(lǐng)域分解為獨立教學模塊,形成“主干穩(wěn)固、支脈靈活”的架構(gòu)體系。同步推進案例資源的體系化建設(shè),需構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動的案例共享平臺,在確保核心案例規(guī)范統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,建立差異化案例分享機制,形成共性規(guī)范與個性經(jīng)驗互補的案例資源庫。

　　(二)打造智能化、實踐化、精準化的教育方法實施模式

　　一方面,加強對新媒體矩陣的應(yīng)用,實現(xiàn)碎片化傳播與深度學習的平衡,構(gòu)建“短平快+系統(tǒng)化”融合傳播體系,以當前影響廣泛的短視頻傳播方式,將黨紀內(nèi)容進行深入視頻化處理,提升黨紀內(nèi)容的傳播廣度和學習深度。另一方面,多維度采集數(shù)據(jù),搭建起豐富、多元、客觀的數(shù)據(jù)庫以分析黨紀學習成效和學習問題,對收集的數(shù)據(jù)進行聚類分析,找出集中體現(xiàn)的問題,搭建適應(yīng)形勢下黨員干部培養(yǎng)的學習機制,以大數(shù)據(jù)分析來驅(qū)動育人模式轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從經(jīng)驗判斷到精準優(yōu)化的范式轉(zhuǎn)型。

　　(三)構(gòu)建規(guī)范化、協(xié)同化的長效制度保障機制

　　不斷破除各類型的壁壘,搭建起一體化的教育資源樞紐,全面建立起動態(tài)更新的教育內(nèi)容審核機制,搭建“定期評估—快速響應(yīng)—權(quán)威發(fā)布”的動態(tài)調(diào)整平臺,將各級各類教育資源進行整合,建設(shè)黨紀教育資源共建共享的數(shù)字化平臺。根據(jù)現(xiàn)實問題,組建專家組對黨紀教育內(nèi)容、過程和結(jié)果進行研判,并及時調(diào)整教育內(nèi)容和教育方式,提升教育成效,使黨章黨規(guī)黨紀深入人心,是新時代全面從嚴治黨向基層拓展和向縱深延伸的基本要求[3]。

文章來源：《經(jīng)濟導報》http://www.12-baidu.cn/w/qt/35712.html