行業(yè)特色賦能傳媒院校思政課教學(xué)針對(duì)性的“三融”策略

摘  要：新時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要著力解決制約育人實(shí)效性的瓶頸問題，關(guān)鍵在于提升思政課教學(xué)針對(duì)性。傳媒院校作為傳媒人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色”的重要使命。當(dāng)前，傳媒院校思政課教學(xué)存在針對(duì)性不足的問題，無法充分回應(yīng)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的時(shí)代命題，育人效果難以達(dá)到預(yù)期。準(zhǔn)確把握行業(yè)特色與行業(yè)屬性，是提升行業(yè)類高校思政課教學(xué)針對(duì)性的重要路徑。本文探究行業(yè)特色賦能思政課教學(xué)的價(jià)值蘊(yùn)含，凝練提升傳媒院校思政課教學(xué)針對(duì)性的實(shí)踐理路，旨在推動(dòng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力與思想價(jià)值觀念協(xié)同發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；教學(xué)改革；思政課針對(duì)性；傳媒人才培養(yǎng)

　　邏輯前提：提升傳媒院校思政課教學(xué)針對(duì)性的邏輯起點(diǎn)

　　（一）政策循跡

　　“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，大學(xué)思想政治理論課（簡(jiǎn)稱 “思政課”）是面向?qū)W生循序漸進(jìn)、層次分明開展思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一體，肩負(fù)“增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)”的重要功能。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上作出“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的重要指示[1]。近年來，《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》等文件，已將針對(duì)性問題置于思政課改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)[2]。隨著思政課教學(xué)面臨的新形勢(shì)與自身新發(fā)展，“不斷增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和吸引力”已逐步成為推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求之一。

　?。ǘ﹥?nèi)涵透視

　　關(guān)于“思政課針對(duì)性”的內(nèi)涵闡釋，學(xué)者從多個(gè)角度進(jìn)行了深入探討。徐川認(rèn)為，思政課的針對(duì)性指向教學(xué)“所教”和“所需”之間的精準(zhǔn)適配，即思政課教學(xué)能否做到因材施教、對(duì)癥下藥、有的放矢[3]；梁天卓提出，思政課教學(xué)的“針對(duì)性”需立足學(xué)生群體，從社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)情兩個(gè)維度凸顯問題意識(shí)，依據(jù)學(xué)生的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)需求開展精準(zhǔn)施教，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展[4]。由此可見，高校思政課教學(xué)針對(duì)性，是指面向大學(xué)生群體，以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、貼切的教學(xué)內(nèi)容、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、合理的教學(xué)方法和有效的評(píng)價(jià)體系為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念塑造與德育素養(yǎng)提升的育人功能，進(jìn)而推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。

　　行業(yè)高校是我國(guó)高等教育體系中面向特定行業(yè)、為該行業(yè)服務(wù)的具有顯著行業(yè)特色的高等學(xué)校，這類高校通過獨(dú)特的教育模式與科研方向，促進(jìn)教育與行業(yè)深度融合，為行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才與技術(shù)支撐。依托獨(dú)特的成立背景與鮮明的辦學(xué)特色，行業(yè)特色型高校在思想政治教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出別具一格的特質(zhì)。

　　新時(shí)代傳媒人才培養(yǎng)，對(duì)堅(jiān)定文化自信、維護(hù)國(guó)家文化安全、提升國(guó)際傳播能力與國(guó)際話語(yǔ)權(quán)具有重要意義。為國(guó)家傳媒和文化宣傳事業(yè)輸送兼具政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)的復(fù)合型人才，是傳媒院校的核心職責(zé)。深入挖掘傳媒行業(yè)特色蘊(yùn)含的思想價(jià)值與精神內(nèi)涵，是傳媒院校堅(jiān)持特色化與內(nèi)涵式發(fā)展道路的題中應(yīng)有之義[5]。

　　問題檢視：傳媒院校思政課教學(xué)“行業(yè)脫嵌”的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)

　　當(dāng)前，傳媒院校在人才培養(yǎng)過程中，已意識(shí)到思政課對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念塑造和德育素養(yǎng)提升的重要作用，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域開展有益探索。然而相較于專業(yè)類課程，思政課教師雖然重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)與邏輯思維訓(xùn)練，但在面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景差異較大的學(xué)生群體授課時(shí)，仍缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中缺少思想情感和行為能力層面的獲得感。同時(shí)，思政課教師自身知識(shí)儲(chǔ)備存在局限性，對(duì)傳媒領(lǐng)域不同專業(yè)的國(guó)家政策導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)等了解不夠深入，難以引發(fā)學(xué)生深度共鳴。由此可見，在具體教學(xué)實(shí)踐中，思政課教師對(duì)學(xué)生專業(yè)特色與成長(zhǎng)需求關(guān)注不足，導(dǎo)致思政課學(xué)用脫節(jié)問題較為突出，育人效果未達(dá)預(yù)期[6]。

　　因此，立足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與專業(yè)人才培養(yǎng)需求，探索“行業(yè)院校思政課針對(duì)性”的理論與實(shí)踐具有重要意義，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是滿足新時(shí)代傳媒人才全面發(fā)展的需求。傳媒人才培養(yǎng)不僅是保障國(guó)家文化宣傳事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的需要，更是穩(wěn)固國(guó)家意識(shí)形態(tài)、增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)凝聚力與引導(dǎo)力的關(guān)鍵。提升思政課教學(xué)針對(duì)性，能更好發(fā)揮思政課“增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)”的功能，為培養(yǎng)具有正確政治方向、輿論導(dǎo)向、工作取向的復(fù)合應(yīng)用型傳媒人才提供有益借鑒。二是提升傳媒院校思政課育人實(shí)效的需求。針對(duì)性是思政課教學(xué)的核心課題，直接關(guān)系思政課建設(shè)成效。一方面，從傳媒專業(yè)學(xué)生面臨的實(shí)際問題與核心關(guān)切出發(fā)，探究提煉行業(yè)特色賦能思政課教學(xué)的典型做法，為行業(yè)類高校提升思政課教學(xué)針對(duì)性提供可行模式，有助于強(qiáng)化育人實(shí)效；另一方面，傳媒院校在敘事策略、視覺呈現(xiàn)、內(nèi)容策劃等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，

　　將行業(yè)特色融入思政課教學(xué)，可突破傳統(tǒng)講授模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感與行為的綜合觸達(dá)，進(jìn)而重塑思政課表達(dá)方式與傳播機(jī)制。

　　實(shí)踐理路：基于行業(yè)特色提升傳媒院校思政課教學(xué)針對(duì)性的“三融”策略

　　作為一個(gè)多維度、多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的概念，“賦能”一般意義上被認(rèn)為是客體通過特定方式為主體賦予能力或能量，助力主體更好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、獲得滿足或提升效能。在不同學(xué)科領(lǐng)域中，“賦能”的具體含義與應(yīng)用方式有所不同，

　　但核心都是通過某種方式激發(fā)個(gè)人或組織內(nèi)在動(dòng)力與潛能，實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值創(chuàng)造與成長(zhǎng)發(fā)展。在教育場(chǎng)景中，“賦能”主要指通過特定要素、方法或手段，在基本思路、具體途徑等方面為提升教學(xué)針對(duì)性提供優(yōu)化方案。

　　思政課教師組織教學(xué)、傳授知識(shí)的過程是對(duì)受教育者進(jìn)行品格塑造與價(jià)值引領(lǐng)的過程。提升傳媒院校思政課教學(xué)針對(duì)性，需要充分結(jié)合傳媒專業(yè)兼具的時(shí)代性、實(shí)踐性和復(fù)雜性等特征，準(zhǔn)確把握行業(yè)特色和行業(yè)屬性，是提升行業(yè)類高校思政課教學(xué)針對(duì)性的重要前提。

　　在教育教學(xué)視域下，行業(yè)特色包括但不限于行業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)知識(shí)、行業(yè)技能等基本要素。以思政為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心，在思政課教學(xué)中彰顯行業(yè)特色，將“行業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)知識(shí)、行業(yè)技能”有意、有機(jī)、有效地滲透到教學(xué)全過程，可有效避免專業(yè)教學(xué)和思政教育相互割裂的情況發(fā)生，對(duì)突破思政課教學(xué)中的同質(zhì)化教學(xué)困境、提升思想政治教育在教學(xué)中的表述精度和分析深度具有重要意義。

　?。ㄒ唬┬袠I(yè)素養(yǎng)：立德樹人目標(biāo)與傳媒人才培養(yǎng)同頻共振

　　以行業(yè)特色賦能傳媒院校思政課教學(xué)實(shí)踐，筑牢學(xué)生理想信念，強(qiáng)化價(jià)值塑造，在宏觀架構(gòu)層面實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)目標(biāo)的融合統(tǒng)一。一是明確政治取向。在融媒時(shí)代，傳媒工作者置身于開放多元的輿論場(chǎng)域和錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際格局，肩負(fù)輿論導(dǎo)向之重任，必須堅(jiān)守正確的政治方向、輿論導(dǎo)向和工作取向。因此，面向傳媒專業(yè)學(xué)生講授思政課時(shí)，必須將政治素質(zhì)培育放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生做黨和國(guó)家利益的堅(jiān)定擁護(hù)者，在追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，自覺承擔(dān)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色”的責(zé)任與使命。二是堅(jiān)守人民立場(chǎng)。在中國(guó)式現(xiàn)代化視域下，傳媒工作者必須始終站在人民的立場(chǎng)上，處理好人民與生活、時(shí)代、文化的關(guān)系，關(guān)注人民的生活變遷、情感需求與精神世界。三是傳承家國(guó)情懷。引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)作為世界大國(guó)的擔(dān)當(dāng)精神，激勵(lì)學(xué)生在厚植家國(guó)情懷的基礎(chǔ)上奮發(fā)有為，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人與傳媒人才培養(yǎng)同頻共振。

　?。ǘ┬袠I(yè)技能：推進(jìn)思想價(jià)值觀念與傳媒專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展

　　信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)際環(huán)境變化為傳媒行業(yè)技術(shù)革新、內(nèi)容創(chuàng)作、傳播方式等注入了前所未有的活力和生機(jī)，為傳媒專業(yè)思政課教學(xué)實(shí)踐帶來了更多的可能。教師在選取教學(xué)資源和案例時(shí)，可結(jié)合傳媒專業(yè)學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)，將新聞寫作、新媒體技術(shù)、影視制作、播音主持等專業(yè)特長(zhǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力和思想價(jià)值觀念協(xié)同發(fā)展。例如，通過豐富的主流影視作品生動(dòng)直觀地傳遞民族精神、頌揚(yáng)民族文化、贊頌美好生活，展現(xiàn)中國(guó)發(fā)展成就、文化傳承和社會(huì)變遷，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感和民族認(rèn)同感[7]；也可以通過圖文、音樂、表演等藝術(shù)手段描述革命戰(zhàn)爭(zhēng)、革命建設(shè)、社會(huì)變革的恢宏景象和英雄人物，通過人物塑造、氛圍營(yíng)造和情感傳遞，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨的光輝歷程、傳承紅色基因。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足新媒體行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合數(shù)字時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過拍攝微電影、短視頻等形式抒發(fā)家國(guó)情懷、弘揚(yáng)民族精神、樹立文化自信。

　?。ㄈ┬袠I(yè)知識(shí)：促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)發(fā)展教育同向而行

　　通過挖掘行業(yè)特色中的德育內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)，在微觀設(shè)計(jì)層面實(shí)現(xiàn)知識(shí)教授、技能培育與價(jià)值塑造在育人目標(biāo)維度的高度耦合，推動(dòng)思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，以行業(yè)特色與價(jià)值塑造相結(jié)合強(qiáng)化育人實(shí)效。一方面，不斷提升思政課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和媒介素養(yǎng)，形成“與黨和國(guó)家同聲、與時(shí)代需求同向、與行業(yè)發(fā)展同頻、與學(xué)生成長(zhǎng)同步”的思政課教學(xué)模式，努力構(gòu)建思想政治教育與專業(yè)發(fā)展教育協(xié)同發(fā)展的有效路徑；另一方面，通過專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用展現(xiàn)中華文化的獨(dú)特韻味與深厚底蘊(yùn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)傳媒行業(yè)的社會(huì)責(zé)任與文化使命，從而成長(zhǎng)為兼具職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任的新時(shí)代傳媒從業(yè)者。

文章來源：《大河美術(shù)報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html