箱庭療法在多民族寢室關系中的干預效果研究

近年來，大學生人際關系狀況越來越受到社會的關注。研究表明，大學生人際關系質量直接影響其心理健康和主觀幸福感。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，在西南地區(qū)某大學中有22.9%的同學反映存在一定的寢室關系困擾，其中有2.7%的同學表示困擾嚴重或很嚴重。箱庭療法是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由的挑選玩具，在盛有沙子的特制箱子里進行自我的表現(xiàn)的一種心理療法[1]。針對以上情況，我們使用適用于多人共同進行的團體箱庭療法對一個經(jīng)測量顯示寢室關系狀態(tài)不良的多民族寢室進行干預治療。

一、研究對象與方法

1被試。從西南地區(qū)某民族高校選擇20個多民族寢室集體實測社交回避及苦惱量表、宿舍人際關系診斷量表，根據(jù)量表得分及個人意愿，最終確定1個人際關系問題較突出的寢室作為研究被試。此宿舍共4人，在此記為Y、Q、P、S同學。

2 研究工具①社交回避及苦惱量表（SAD） 含有28個條目，其中14條用于評價社交回避，14條用于評價社交苦惱。②宿舍人際關系診斷量表 量表由楊榮改編自鄭日昌等編制的《同學人際困擾診斷量表》[2]，共28個條目，含“談話”“待人接物”“交際交友”“室友支持”4個維度，采用5級計分，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，分半系數(shù)為0.97[3]。③箱庭治療工具 沙箱、玩具模型、數(shù)碼相機、箱庭過程和內(nèi)容記錄表。

3 研究程序①篩選被試。②團體箱庭治療：簽訂治療契約，制定規(guī)則；團體箱庭每周一次，一次兩個小時，共進行6周6次。③結束治療，分享體悟。

二、案例過程及結果

沖突階段。第一次箱庭制作，主題為“一次聚會”，成員共同取名為“兩小無猜”。從玩具的擺放格局來看，Y的玩具主要散布于箱庭的外圍，而S、Q與P的玩具則大多分布在箱庭的中央部位。從相互聯(lián)系的角度來看，S、Q與P的配合也要多一些。第一次的箱庭中成員意見與行為較難統(tǒng)一，沖突十分明顯，也幾乎沒有刻意的配合。

察言觀色階段。從第二次箱庭制作的主題為“家”，制作結束成員共同取名也為“家”。 Q、P與S依舊配合較多，Y也更多地配合。但是Y的配合并未引起其他三位成員的接受。同時，Y的三次擺放引起的其他成員的不滿。可見，此次箱庭制作中，成員體會到了相互配合的重要性，但在配合的過程中成員之間只是一味的迎合同伴。

調(diào)整、溝通階段。第三次箱庭制作的主題為“童年”，成員取的名字是“I want to go home”。Y擺放的玩具更加靠近沙箱的邊緣，但一直試圖參與，但是Q卻在擺放過程中重重阻撓。第四次箱庭制作的主題是“生活”，最終的題目也是“生活”。沖突點還是主要集中在Y和Q的物品上。在后來的討論過程中，成員趨于開放，可以較直接地表達各種想法，也因此引起了矛盾的激化。而治療師在其中卻看到了他們?yōu)榱藴贤ㄋ龅呐Γ部吹搅诉@個寢室關系改變的可能性。

協(xié)調(diào)共感階段。第五次的主題為“和室友在一起”，成員商議后的題目為“夢游仙境”。大家在這一次的表現(xiàn)和前幾次有很大的不同，每個成員的每一次玩具選擇與擺放都非常謹慎，都努力站在別人的立場上進行思考。

整合階段。第六次箱庭的主題是“我們”，而大家最后一致通過的題目為“想把我唱給你聽”。經(jīng)過前五次的箱庭制作，沖突的起伏也經(jīng)過了幾個階段，每位成員的心理發(fā)生著微妙的變化。最后一次箱庭制作，是一次質的飛躍。整個咨詢過程變成了一種享受，打破了之前堅固的格局。

三、討論

在這個案例中，矛盾的呈現(xiàn)、激化、緩和以至最后的解決，基本符合張日昇教授對于團體箱庭療法治療階段的劃分。其中值得一提的是，團體成員間的交流與調(diào)整表現(xiàn)為矛盾的反復性。不難看出，在治療的初期，成員Y與Q、P、S有著較大的隔閡與矛盾，彼此心中都有對對方的不滿。而在為時6周的箱庭治療過程里，他們逐漸地表達自己內(nèi)心的情感，最終將矛盾一步步呈現(xiàn)并通過自己的努力慢慢化解。

總的來說，我們對于箱庭技術在多民族寢室關系中的應用研究尚處于起步與探索階段，但是我們也在此階段看到了團體箱庭在寢室關系干預中的良好效果，希望能夠對多民族學生工作帶來一定幫助。

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