基于幼兒美術教育職業(yè)能力培養(yǎng)的《裝飾畫》課程教學改革研究

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進和“課堂革命”政策的引導，幼兒美術教育行業(yè)對具備扎實專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才需求日益迫切，而傳統(tǒng)《裝飾畫》課程教學存在思政元素表層化、技能與崗位脫節(jié)、數(shù)字化教學短板等現(xiàn)實問題，難以滿足行業(yè)對人才的需求。本研究針對這些核心問題，提出并實踐了“雙課堂”教學模式，有效提升了學生的職業(yè)能力和藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：美術教育；職業(yè)能力；雙課堂

一、緒論

（一）研究背景與意義

1.職業(yè)教育改革與“課堂革命”政策導向

近年來，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，持續(xù)推進職業(yè)教育改革，倡導“課堂革命”。這要求職業(yè)教育課堂教學需打破傳統(tǒng)模式，進行全方位創(chuàng)新，以適應新時代對高素質(zhì)技術技能人才的需求。在此政策導向下，高職美術教育專業(yè)的課程教學改革勢在必行，通過積極探索新的教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

2.幼兒美術教育行業(yè)對復合型人才的需求

隨著社會對學前教育重視程度的不斷提高，幼兒美術教育行業(yè)蓬勃發(fā)展，對幼兒美術教師的要求愈發(fā)多元。幼兒美術教師不僅需具備扎實的美術專業(yè)技能，還應擁有幼兒教育相關知識與技能，能夠?qū)⒚佬g教學與幼兒心理發(fā)展、認知規(guī)律相結合，同時具備創(chuàng)新精神與團隊協(xié)作能力。

3.傳統(tǒng)《裝飾畫》課程教學的現(xiàn)實困境

傳統(tǒng)高職美術教育專業(yè)《裝飾畫》課程教學存在諸多問題，難以滿足幼兒美術教育行業(yè)對人才的要求。一方面，教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)，未結合課程思政和數(shù)字化能力培養(yǎng)，忽視教學內(nèi)容與時代特點的結合；另一方面，課程教學側(cè)重于理論知識和技能傳授，忽視對學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以上問題使得《裝飾畫》課程教學與實際工作崗位脫節(jié)，學生在畢業(yè)后難以迅速適應幼兒美術教育工作。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.職業(yè)教育“雙課堂”模式研究進展

在國外，職業(yè)教育“雙課堂”模式發(fā)展較為成熟，德國“雙元制”職業(yè)教育模式最為典型。學生部分時間在學校學習理論知識，部分時間在企業(yè)進行實踐操作，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。國內(nèi)對職業(yè)教育“雙課堂”模式的研究也在不斷深入，并在一些專業(yè)領域取得了一定成效。國內(nèi)外學者對職業(yè)教育“雙課堂”模式進行了廣泛研究，強調(diào)校企合作、工學交替的重要性，但針對高職美術教育專業(yè)的具體實踐研究相對較少。

2.裝飾畫教學與職業(yè)能力培養(yǎng)關聯(lián)性研究

在裝飾畫教學與職業(yè)能力培養(yǎng)關聯(lián)性研究方面，國內(nèi)外學者從不同角度進行了探討。研究表明，裝飾畫教學可通過項目式學習、實踐教學等方式，有效提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但現(xiàn)有研究大多關注裝飾畫教學的藝術價值，而對其在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用研究不夠深入。本研究將重點探討裝飾畫教學與幼兒美術教育職業(yè)能力培養(yǎng)的關聯(lián)性。

二、課程改革的現(xiàn)實訴求

（一）傳統(tǒng)課程問題診斷

1.思政元素表層化

在傳統(tǒng)《裝飾畫》課程教學中，思政元素融入較為表面。以人物裝飾畫教學為例，教師往往僅介紹人物造型變化的規(guī)律和技法，未能深入解析人物創(chuàng)作主題背后蘊含的文化內(nèi)涵和價值觀念，導致學生在創(chuàng)作中對人物的分析、價值觀念的理解和表達停留在表面，無法針對該主題在分類、分析的基礎上，充分運用造型變化原理、色彩搭配規(guī)律等美學原理進行創(chuàng)作，無法將不同身份、年齡、民族的人物特點進行有效呈現(xiàn)。

2.技能與崗位脫節(jié)

通過前期對美術教育專業(yè)學生在行企業(yè)見實習、就業(yè)的情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在入職后大部分需接受二次培訓，才能將專業(yè)課中具體知識、技能與幼兒美術教育活動有機結合，并根據(jù)教學對象的生理、心理特點及已有能力開展教育教學活動。這表明傳統(tǒng)課程教學所培養(yǎng)的學生技能與實際工作崗位要求存在較大差距，課程教學內(nèi)容未能緊密圍繞幼兒美術教育崗位的實際需求。

3.數(shù)字化教學短板

在信息化時代，數(shù)字化教學手段在教育教學中具有重要作用。然而，傳統(tǒng)《裝飾畫》課程教學中，現(xiàn)有信息化手段使用率低，教師對數(shù)字化教學工具的應用能力有待提高，無法滿足學生的學習需求，導致學生在數(shù)字化創(chuàng)作和應用方面的能力欠缺。

（二）職業(yè)能力需求分析

1.幼兒美術教師崗位核心能力模型

通過對幼兒美術教師崗位的工作任務和職責進行分析，構建幼兒美術教師崗位核心能力模型。該模型包括專業(yè)能力、教育教學能力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通協(xié)作能力和自我發(fā)展能力等方面，為課程改革提供明確的目標導向。

2.裝飾畫創(chuàng)作在幼兒園的應用場景調(diào)研

對幼兒園進行調(diào)研，了解裝飾畫創(chuàng)作在幼兒園的應用場景和需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園對裝飾畫的需求主要集中在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、繪本制作、教具設計等方面，這為《裝飾畫》課程教學內(nèi)容的選擇和設計提供了重要參考。

三、課程體系重構設計

（一）思政浸潤式課程架構

構建“五維一體”思政體系，文化自信+工匠精神+美育責任+創(chuàng)新意識+職業(yè)倫理。將思政教育全面融入《裝飾畫》課程教學。如人物主題結合不同民族，風景主題結合風景名勝和城市地標等。通過特定主題的設定，培養(yǎng)學生的文化自信，使其深刻認識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過對作品的精益求精，培養(yǎng)學生的工匠精神，使其在藝術創(chuàng)作中追求卓越；通過不同主題的幼兒美術教學觀摩和討論實踐，強化學生的美育責任，使其能夠運用美術教育引導幼兒健康成長；激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其能夠不斷推陳出新；塑造學生的職業(yè)倫理，使其具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

例如以《山海經(jīng)》中的紋樣改造為案例，引導學生運用現(xiàn)代數(shù)字技術（如MJ、Sora Ka等AI數(shù)據(jù)大模型）對動物紋樣進行創(chuàng)新設計，并依據(jù)美學知識對作品進行再創(chuàng)作，以便更好地體現(xiàn)動物特點及主題想法。在這個過程中，學生不僅能夠掌握數(shù)字繪畫技術，還能深入了解傳統(tǒng)紋樣的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，有效落實思政教育目標。

（二）崗位導向內(nèi)容重構

基于幼兒美術教師崗位核心能力模型和裝飾畫創(chuàng)作在幼兒園的應用場景調(diào)研，對《裝飾畫》課程教學內(nèi)容進行模塊化項目設計。

基礎模塊：常見物體的裝飾造型語言與幼兒認知規(guī)律。讓學生掌握裝飾畫的基本造型語言和表現(xiàn)手法，并了解幼兒的認知規(guī)律和基本教學方法。

進階模塊：創(chuàng)作材料、載體的延伸拓展與幼兒的心理表達。引導學生進行多形式裝飾畫創(chuàng)作，并通過對幼兒心理特點的研究，創(chuàng)作出符合幼兒的繪本作品，提升學生的藝術創(chuàng)作能力和對幼兒心理的理解能力。

綜合模塊：幼兒園環(huán)創(chuàng)項目實踐。組織學生參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設項目實踐，讓學生在實踐項目中鍛煉團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、“雙課堂”教學模式構建

（一）教學空間重構

1.校內(nèi)“創(chuàng)藝園”藝術實踐工作坊

在校內(nèi)建設“創(chuàng)藝園”藝術實踐工作坊，教學空間除常規(guī)繪畫實訓室外，還包含數(shù)字繪畫實訓室和綜合手工室。數(shù)字繪畫實訓室配備計算機、數(shù)位板等先進的數(shù)字繪畫設備和軟件，為學生提供數(shù)字化創(chuàng)作平臺；綜合手工室提供豐富的藝術創(chuàng)作材料和工具，讓學生能夠進行各種材料的藝術實踐。

2.校外“實踐基地”

與幼兒園和文化教育產(chǎn)業(yè)合作，建立校外實踐基地。學生可在幼兒園參與幼兒美術教育實踐活動，了解幼兒園美術教育的實際工作環(huán)境和需求；在文化教育產(chǎn)業(yè)參與項目實踐，提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）雙導師協(xié)同機制

1.校行導師聯(lián)合備課

校內(nèi)教師和行業(yè)導師定期共同備課、指導，踐行“雙課堂”教學模式。校內(nèi)教師發(fā)揮其理論教學優(yōu)勢，行業(yè)導師則分享行業(yè)實踐經(jīng)驗、最新思路和技巧方法，雙方共同制定課程標準和教學計劃，確保教學內(nèi)容既具有理論深度，又符合行業(yè)實際需求。

2.行業(yè)項目導入流程

以幼兒園主題墻設計項目為例，行業(yè)導師將項目需求和要求介紹給學生，學生在教師和行業(yè)導師的指導下進行項目策劃、設計和實施。通過實際項目的鍛煉，學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實踐中，提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)校行合作的無縫對接。

（三）虛擬仿真應用：幼兒園空間裝飾效果預演

充分利用校內(nèi)虛擬仿真實訓室內(nèi)的幼兒園空間裝飾效果預演，學生可通過該軟件對幼兒園空間裝飾方案進行虛擬仿真設計和預演，提前了解設計效果，優(yōu)化設計方案。這不僅提高了學生的設計效率和質(zhì)量，還降低了實踐成本。

五、教學實踐與創(chuàng)新

（一）“教中學，學中教”項目化教學

1.典型項目

以綜合材料裝飾畫創(chuàng)作項目為例，實施“教中學，學中教”項目化教學。如在蛇年即將到來之際，帶領學生赴幼兒園開展美術教學活動。項目實施前，引導學生進行頭腦風暴，分析教學對象的身心特點，確定課程主題“小蛇彎彎日歷游”；明確課程所用工具材料除馬克筆外，還使用幼兒喜愛的彩色毛絨球、粘貼水鉆等增加畫面肌理感；準備教學課件和示范作品。實施過程中，指導學生做好場室布置、指導分工等，根據(jù)學生教學過程中的實際需求和問題，進行針對性的指導，提醒學生及時關注遇到困難的幼兒；學生在完成項目的過程中，不斷學習和掌握新的專業(yè)、教育教學知識和技能，并將所學知識技能運用到實際創(chuàng)作和教學活動中。

2.學生主導型工作坊

成立學生主導型工作坊——“創(chuàng)藝園”藝術實踐工作坊，讓學生在工作坊中自主組織和開展項目活動。如工作坊開展的兒童原創(chuàng)繪本創(chuàng)作，教師引導學生依次開展故事創(chuàng)作——草圖繪制——文圖排版——造型調(diào)整——繪本上色。學生通過任務的逐層剖析，在深入了解和分析幼兒發(fā)展特點、風格喜好等基礎上，厘清故事梗概，將文字創(chuàng)作、圖文創(chuàng)作相結合，逐步完成相關任務，最后形成完整的原創(chuàng)繪本作品。教師作為指導者，為學生提供必要的支持和幫助。通過這種方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（二）全過程評價體系

1.雙維度評價標準

建立雙維度評價標準，從專業(yè)維度和職業(yè)維度對學生進行評價。專業(yè)維度主要從美術教育專業(yè)學生的角度進行評價，著重考查學生在校內(nèi)課堂完成裝飾畫作品的造型能力、色彩搭配能力、材料應用能力和創(chuàng)新能力；職業(yè)維度則主要從未來美術教師的角度進行評價，著重考查學生在幼兒園的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)、教育教學能力、溝通協(xié)作能力、安全規(guī)范意識等。

2.成長檔案袋：過程性作品集+行業(yè)導師評語

為學生建立成長檔案袋，收集學生的過程性作品集和行業(yè)導師評語。過程性作品集記錄學生在課程學習過程中的作品和成長軌跡，行業(yè)導師評語則基于學生在幼兒園內(nèi)的各方面表現(xiàn)，從行業(yè)角度對學生的表現(xiàn)進行評價，為學生提供更具針對性的反饋和建議。

六、實踐成效與反思

（一）學生創(chuàng)新能力顯著提升

成功舉辦《裝飾畫》課程成果展，展覽上有諸多學生創(chuàng)新能力顯著提升的具體作品。例如，《尋花漫游》《花影守護》《敦煌瑰寶盞》裝飾畫作品以日常生活中的行李箱、頭盔和玻璃杯為載體進行創(chuàng)作，利用丙烯顏料、玻璃畫顏料等材料繪畫，是實用和審美的結合。《四季》主題裝飾畫系列作品，以透明PVC膜為載體，使用丙烯馬克筆分別創(chuàng)作春、夏、秋、冬四幅裝飾畫，色調(diào)依據(jù)季節(jié)特點，分別為黃綠、翠綠、黃橙、藍紫，燈光投射后，在墻壁形成如剪紙般光影效果?！读Ч馊瘐帯贰度刚Z晨光》等作品則以玻璃托盤為創(chuàng)作載體，使用掐絲琺瑯、玻璃畫顏料進行創(chuàng)作，呈現(xiàn)中國風。除以上提到作品之外，還有以牛皮紙袋、紙扇、木板等為載體的裝飾畫作品，形式豐富。

課題團隊教師指導的“創(chuàng)藝園”藝術實踐工作坊項目獲廣東省第七屆大學生藝術展演活動 藝術實踐工作坊三等獎。

通過對課程成果展覽、省級比賽結果進行分析，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力得到了顯著提升，能夠獨立完成具有創(chuàng)新性的裝飾畫作品。

（二）幼兒園、見實習基地滿意度調(diào)研結果

通過對合作幼兒園、見實習基地對美術教育專業(yè)學生的滿意度調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園和基地對學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度給予了高度評價，對學校與幼兒園、基地的合作模式也表示滿意。

本研究通過《裝飾畫》課程教學改革的探索，基于幼兒美術教師崗位核心能力模型，著重職業(yè)能力與藝術素養(yǎng)的共生培養(yǎng)，將思政教育、專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育有機結合，使學生能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。未來，我們將繼續(xù)深化課程改革，加強與企業(yè)的合作，持續(xù)優(yōu)化課程體系，為培養(yǎng)更多適應新時代需求的幼兒美術教育人才貢獻力量。

文章來源：《新美域》http://www.12-baidu.cn/w/qk/29468.html