公共圖書(shū)館基于留守兒童繪本閱讀推廣

1.引言

在國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館閱讀推廣中，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展最普遍，最受歡迎、效果最明顯的是兒童閱讀推廣，針對(duì)兒童閱讀的推廣，繪本閱讀本認(rèn)為是兒童閱讀的最不可或缺的一部分，繪本于17世紀(jì)誕生于歐洲，20世紀(jì)30年代，繪本圖畫(huà)書(shū)風(fēng)靡美國(guó)。20世紀(jì)下半葉，繪本閱讀在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家得到了迅速發(fā)展，被認(rèn)為是兒童成長(zhǎng)教育中不可或缺的一部分。

我國(guó)的繪本閱讀相較于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家起步相對(duì)比較晚，當(dāng)然，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升，生活不斷進(jìn)步，文化生活需求的也越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)齡前的教育重視程度也相應(yīng)提升，到上世紀(jì)90年代末期，國(guó)內(nèi)大中城市開(kāi)始有私營(yíng)繪本館的出現(xiàn)，近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，兒童的閱讀需求越來(lái)越高，繪本館的開(kāi)辦數(shù)量也不斷提升。作為公共文化服務(wù)體系的最重要部分，全國(guó)大部分公共圖書(shū)館都增設(shè)了繪本書(shū)目，很多城市公共圖書(shū)館專門(mén)開(kāi)辦了繪本閱讀館，利用繪本閱讀積極開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)。繪本閱讀給兒童帶來(lái)視覺(jué)沖擊，能夠更好的培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，增進(jìn)兒童閱讀情感，因此公共圖書(shū)館推廣繪本閱讀具有重要的意義。

2.基層公共圖書(shū)館依托自己的平臺(tái)開(kāi)展繪本閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)南京市兒童友好城市 建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室文件，寧兒童友好辦【2023】4號(hào)文件，根據(jù)市發(fā)改委、市婦兒工委辦聯(lián)合組織開(kāi)展南京市兒童友好試點(diǎn)單位申報(bào)，明確南京市溧水區(qū)兒童圖書(shū)館等19家單位作為南京市兒童友好建設(shè)試點(diǎn)單位，溧水區(qū)圖書(shū)館、兒童圖書(shū)館在申報(bào)之前就積極發(fā)揮兒童繪本閱讀推廣主陣地的作用，作為試點(diǎn)單位，更要發(fā)揮試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)作用，大膽創(chuàng)新，積極探索，力爭(zhēng)為南京市兒童友好城市建設(shè)，樹(shù)立行業(yè)標(biāo)桿和區(qū)域樣板。

2.1公共圖書(shū)館作為公共文化推廣的主要陣地，彌補(bǔ)兒童繪本閱讀的缺失

國(guó)際上對(duì)于閱讀的關(guān)注自始至終都離不開(kāi)對(duì)兒童閱讀的關(guān)注，而對(duì)兒童閱讀的關(guān)注，自然要提到對(duì)繪本閱讀的關(guān)注。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)齡前繪本閱讀分布不均，私立的繪本館雖然遍地開(kāi)花，但是普遍存在收費(fèi)較高，地域分布不均衡，受眾面較小，讓許多家長(zhǎng)因時(shí)間、地點(diǎn)、花費(fèi)等因素而望而卻步。溧水區(qū)圖書(shū)館作為公共圖書(shū)館雖然繪本藏量比較大，這是圖書(shū)館閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)，但是專有兒童繪本閱讀區(qū)域相對(duì)較少，兒童閱讀空間不能滿足低幼兒童繪本閱讀需求。所以開(kāi)設(shè)專門(mén)的繪本館，向社會(huì)公眾全面開(kāi)放、免費(fèi)開(kāi)放、無(wú)門(mén)檻開(kāi)放等，可以彌補(bǔ)了學(xué)齡前兒童繪本閱需求，發(fā)揮公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)的主要陣地作用。公共圖書(shū)館作為基層閱讀陣地，利用自身豐富藏書(shū)，優(yōu)越的閱讀空間，專業(yè)的閱讀推廣工作人員等優(yōu)勢(shì)，為繪本閱讀推廣提供更加便利的條件。

2.2公共圖書(shū)館繪本資源豐富，作為閱讀推廣陣地有較強(qiáng)的吸引力

作為閱讀推廣陣地，公共圖書(shū)館繪本資源相對(duì)較為豐富，以溧水區(qū)兒童圖書(shū)館為例，做為區(qū)縣級(jí)兒童圖書(shū)館，首批繪本就有兩萬(wàn)多本，數(shù)量上能夠滿足兒童閱讀需求，內(nèi)容上也可以保證。館內(nèi)有大量獲“凱迪克大獎(jiǎng)”“國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)”“豐子愷兒童圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)”等大獎(jiǎng)的繪本，圖書(shū)館還會(huì)根據(jù)讀者閱讀需求，定期對(duì)繪本進(jìn)行更新，以滿足讀者閱讀需求。

3．南京市溧水區(qū)圖書(shū)館、兒童圖書(shū)館依托館舍資源及總分館優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展留守兒童繪本閱讀推廣活動(dòng)

留守兒童心理問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，他不是兒童個(gè)人問(wèn)題,也不單是留守家庭的問(wèn)題，這關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)、社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注。根據(jù)調(diào)查,留守兒童的發(fā)展存在著以下問(wèn)題， 比如安全問(wèn)題得不到保證，身心發(fā)展不能夠健全，學(xué)業(yè)發(fā)展得不到提升,。圖書(shū)館工作人員在閱讀推廣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，孩子們出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀后焦慮的心情穩(wěn)定了，學(xué)業(yè)上也有進(jìn)步。這說(shuō)明閱讀在激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也拓寬了兒童的知識(shí)面,讓兒童因分離受傷害的幼小心靈得以慰藉。普希金說(shuō)過(guò): “書(shū)籍是我們的精神糧食。”筆者在從事閱讀推廣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀是對(duì)留守兒童最好的閱讀啟蒙，他對(duì)兒童的心理塑造意義重大。留守的孩子大部分是小學(xué)階段學(xué)生，這類兒童閱讀特點(diǎn)是喜歡圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)加深孩子理解能力，繪本閱讀就正好符合低齡兒童閱讀興趣，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。

3.1設(shè)立專門(mén)繪本館，從總館硬件方面重視繪本館環(huán)境及布局設(shè)計(jì)等，利用優(yōu)質(zhì)的環(huán)境將留守兒童吸引到圖書(shū)館來(lái)

作為基層圖書(shū)館區(qū)級(jí)圖書(shū)館肩負(fù)著全民閱讀推廣的重任，城市的終極意義就是文化的追求，一種文化品位的追求。溧水區(qū)圖書(shū)館依托總館空間，設(shè)立專門(mén)的繪本館，繪本館寬敞舒適、光線色調(diào)明亮，根據(jù)兒童活動(dòng)特色，采用軟質(zhì)地板，書(shū)架采用低矮書(shū)架，方便孩子們閱讀取書(shū)等，在造型設(shè)計(jì)上選用卡通可愛(ài)款式，給孩子帶來(lái)視覺(jué)上的美好感受，圖書(shū)的陳設(shè)按照繪本的風(fēng)格不同，分別設(shè)置不同的主題閱讀區(qū)域，引導(dǎo)孩子進(jìn)行興趣閱讀，并方便孩子取用圖書(shū)。繪本館有繪本近20000冊(cè)，并配備自助借還機(jī)2臺(tái)。

3.2利用暑期定期舉辦各種主題繪本閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)留守兒童參與度，對(duì)學(xué)校的教育進(jìn)行延續(xù)

“暑期滑坡”發(fā)生在許多學(xué)習(xí)領(lǐng)域，尤其在閱讀方面更為嚴(yán)重，也被稱為“夏季閱讀挫折”。國(guó)外學(xué)者的相關(guān)研究表明：大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀能力在暑假出現(xiàn)退步，暑期閱讀干預(yù)可在一定程度上緩解“暑期滑坡”。作為留守兒童，漫長(zhǎng)的暑期在沒(méi)有家長(zhǎng)或者只有祖父母輩監(jiān)管的情況下，在手機(jī)視頻充斥的時(shí)代，心智沒(méi)那么成熟的孩子能夠做到自主閱讀的會(huì)更加稀少。溧水區(qū)圖書(shū)館繪本館定期舉辦繪本閱讀活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，在干預(yù)“暑期滑坡”現(xiàn)象中起到了重要的作用。圖書(shū)館自2017年以來(lái)，舉辦“悅見(jiàn)美溧”系列科學(xué)及英文繪本分享，“明德講堂”等系列閱讀活動(dòng)，“溧繪未來(lái)”系列繪本閱讀分享會(huì)已經(jīng)成為繪本館的一張名片，每年圖書(shū)館系列繪本閱讀推廣活動(dòng)舉辦約220余次，基本每月18次的閱讀分享會(huì)，寒暑假期間更是天天有分享，日日有活動(dòng)。圖書(shū)館豐富多彩的暑期閱讀推廣活動(dòng)為留守兒童的的假期生活增添了色彩，彌補(bǔ)了暑期閱讀的不足。為留守兒童營(yíng)造了和諧的閱讀環(huán)境及氛圍,提升了他們的閱讀興趣。

3.3開(kāi)展志愿活動(dòng)，組成一支高質(zhì)量閱讀推廣志愿者團(tuán)隊(duì)，走入農(nóng)村學(xué)校，為鄉(xiāng)村留守兒童定期開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)導(dǎo)

溧水區(qū)兒童圖書(shū)館“享閱書(shū)香”農(nóng)村少兒助讀志愿服務(wù)項(xiàng)目入選南京市公共文化設(shè)施優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目，成為溧水區(qū)唯一入選的志愿服務(wù)項(xiàng)目。

溧水區(qū)兒童圖書(shū)館文化志愿服務(wù)不斷探索完善創(chuàng)新，組建了一支由專家、學(xué)科帶頭人、大學(xué)生志愿者組成的閱讀推廣隊(duì)伍，走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，用志愿?jìng)鬟f書(shū)香，讓閱讀走出圖書(shū)館，使更多的農(nóng)村少兒親近閱讀，走進(jìn)閱讀，熱愛(ài)閱讀。“享閱書(shū)香”農(nóng)村少兒助讀志愿服務(wù)項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，舉辦活動(dòng)數(shù)百場(chǎng)，參加活動(dòng)達(dá)5萬(wàn)余人次，形成了“手牽手——農(nóng)村青少年閱讀行動(dòng)”、“書(shū)香潤(rùn)澤童年?與好書(shū)對(duì)話”系列讀書(shū)公益活動(dòng)、“閱讀點(diǎn)亮童心”繪本分享會(huì)、“青少年暑期讀書(shū)夏令營(yíng)”，為留守兒童開(kāi)展“七彩夏日”系列活動(dòng)，豐富社區(qū)留守兒童的暑假生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。圖書(shū)館創(chuàng)辦多個(gè)活動(dòng)品牌，保證最大限度地滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的基本閱讀學(xué)習(xí)需求。

3.4圖書(shū)館員走出去，結(jié)合街道及村鎮(zhèn)圖書(shū)室助讀，為留守兒童營(yíng)造近距離的繪本閱讀服務(wù)環(huán)境和閱讀技能指導(dǎo)

繪本館的老師們已經(jīng)不單純?cè)诶L本館舉行閱讀分享活動(dòng)，她們走出圖書(shū)館，定期去農(nóng)村幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村圖書(shū)室、聯(lián)合舉辦繪本閱讀活動(dòng)，包括繪本親子閱讀，手工創(chuàng)意活動(dòng)、科普小課堂、親子繪本表演等，用手工、電影、美術(shù)、畫(huà)畫(huà)，游戲等延伸活動(dòng)給小讀者帶來(lái)不一樣的繪本分體驗(yàn)。

圖書(shū)館2023年開(kāi)始舉辦“走進(jìn)溧圖-跟著溧圖姐姐探秘圖書(shū)館”活動(dòng)，通過(guò)和區(qū)內(nèi)幼兒園、小學(xué)、及社區(qū)合作，優(yōu)先考慮留守兒童參與，每一期都吸引許多孩子們走進(jìn)圖書(shū)館，通過(guò)圖畫(huà)的形式向孩子們介紹圖書(shū)館，利用圖書(shū)館的資源，在孩子心底埋入一粒閱讀的種子，此項(xiàng)活動(dòng)獲得區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)的一致好評(píng)，已經(jīng)成為溧水區(qū)圖書(shū)館的特色活動(dòng)。區(qū)圖書(shū)館結(jié)合金陵圖書(shū)館每月“‘南京18’法律咨詢廣場(chǎng)”的活動(dòng)，邀請(qǐng)律師及法律專家們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)及村圖書(shū)室給孩子們來(lái)一場(chǎng)法律知識(shí)的小講堂，為留守兒童專門(mén)開(kāi)設(shè)未成年人保護(hù)法相關(guān)主題繪本閱讀推廣活動(dòng)，讓參與的孩子在快樂(lè)的繪本閱讀的分享中，學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)，在父母不在身邊的日子，用法律的武器保護(hù)自己。

3.5利用鎮(zhèn)街現(xiàn)有自助圖書(shū)館，分區(qū)域場(chǎng)地開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，為留守兒童打造閱讀活動(dòng)基地

阮岡納贊說(shuō)過(guò)，“圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”。公共圖書(shū)館作為社會(huì)文化活動(dòng)的重要載體,也積極探索如何更好地為群眾服務(wù),推進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)空間建設(shè)。溧水區(qū)圖書(shū)館自2016年以來(lái)建成12家24小時(shí)自助圖書(shū)館，區(qū)內(nèi)所有街道及鄉(xiāng)鎮(zhèn)均覆蓋到位，溧水區(qū)圖書(shū)館選擇的是場(chǎng)館形態(tài)的自助圖書(shū)館，首先溧水區(qū)24小時(shí)圖書(shū)館是有實(shí)體空間，它不依附總館場(chǎng)地，擴(kuò)大圖書(shū)館的服務(wù)范圍，留守兒童可以在自助圖書(shū)館內(nèi)借還圖書(shū)，還可以閱覽圖書(shū)。圖書(shū)館合理利用場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)有自助館開(kāi)展繪本閱讀區(qū)域，在場(chǎng)地布置上進(jìn)行合理的改造，打造專屬繪本閱讀區(qū)域，根據(jù)需求定期開(kāi)展繪本分享活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)館，將繪本閱讀覆蓋至所有街鎮(zhèn)，將自助館打造為留守兒童的閱讀基地。24小時(shí)自助圖書(shū)館的建立，向留守兒童提供終身學(xué)習(xí)和接受教育的空間。孩子們可以使用自助圖書(shū)館自助學(xué)習(xí)，自由閱讀，接受社會(huì)教育。溧水區(qū)圖書(shū)館以“打造閱讀地標(biāo) 共建書(shū)香溧水”為主題，利用24小時(shí)自助圖書(shū)館閱讀空間，根據(jù)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民特點(diǎn)，聯(lián)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文體中心開(kāi)展繪本閱讀推廣系列活動(dòng)。24小時(shí)自助圖書(shū)館的繪本區(qū)就是為留守兒童打造一個(gè)15分鐘的公共文化服務(wù)圈，就是在這座城的建立一個(gè)路程在十五分鐘內(nèi)或左右的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是孩子們一個(gè)感受文化熏陶的地方。

4．如何持續(xù)高效堅(jiān)持留守兒童繪本閱讀推廣

4.1強(qiáng)化品牌服務(wù)，提升繪本推廣專業(yè)度

公共圖書(shū)館服務(wù)品牌是一種象征著圖書(shū)館文化品質(zhì)的識(shí)別標(biāo)志，是圖書(shū)館服務(wù)從數(shù)量型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量型提升的重要抓手。溧水區(qū)兒童圖書(shū)館從2022年以來(lái)，在繪本閱讀推廣方面，致力于打造[溧繪未來(lái)]品牌繪本閱讀服務(wù)，該品牌成為區(qū)內(nèi)繪本閱讀特色品牌，在做繪本閱讀推廣活動(dòng)中，圖書(shū)館根據(jù)館藏資源特色和兒童讀者的不同年齡段，對(duì)繪本館進(jìn)行專題區(qū)域打造，0歲-3歲區(qū)域，4歲-6歲區(qū)域分別有特色的主題，畢竟兒童年齡特點(diǎn)是兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中與一定年歲對(duì)應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理特征和社會(huì)文化程度的綜合表現(xiàn)，是兒童讀者服務(wù)首要考慮的因素。

4.2加強(qiáng)自身相關(guān)活動(dòng)宣傳，積極爭(zhēng)取政府扶持，為留守兒童閱讀推廣發(fā)揮積極作用

基層圖書(shū)館建設(shè)的主體是當(dāng)?shù)卣?。繪本閱讀推廣過(guò)程中，需要投入大量的人力和經(jīng)費(fèi)資源，繪本閱讀在推廣的過(guò)程中，注意在一段時(shí)期內(nèi)，重點(diǎn)做好一件事，形成自己的品牌，善于發(fā)現(xiàn)群眾的需要，要做到具有一定的地域優(yōu)勢(shì)，能夠最快的給群眾帶來(lái)利益，并加強(qiáng)自己的宣傳和面向讀者的宣傳。讓政府對(duì)閱讀推廣活動(dòng)品牌進(jìn)行長(zhǎng)期的投入和扶持，形成良性循環(huán)，把留守兒童繪本閱讀推廣作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，為農(nóng)村留守兒童擺脫文化貧困。

4.3提升館員素養(yǎng)，提升繪本閱讀指導(dǎo)能力，更好的服務(wù)留守兒童

館員素養(yǎng)是兒童繪本閱讀提升的重要條件。繪本里有兩種語(yǔ)言，一種是顯性的文字，而另一種則是隱藏在圖畫(huà)中的隱性文字。作為閱讀推廣人員，在繪本推廣中，館員應(yīng)該根據(jù)自身的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本進(jìn)行解讀，不僅僅是閱讀繪本里的文字，要將其中有趣的圖畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出一個(gè)完整故事的世界呈現(xiàn)給孩子，為留守兒童閱讀進(jìn)行啟蒙。在繪本分享過(guò)程中，公共圖書(shū)館館員首先在語(yǔ)言發(fā)音上要用正確清楚的語(yǔ)言進(jìn)行交流，為兒童樹(shù)立良好榜樣，讓幼兒在模仿中獲取知識(shí)。其次館員在繪本分享過(guò)程中要注意觀察兒童肢體及表情變化，從而分析兒童接受程度。另外館員在分享過(guò)程中，要及時(shí)和兒童進(jìn)行信息反饋，隨時(shí)掌握兒童接受情況。

5.結(jié)語(yǔ)

  早期的閱讀對(duì)于人類的影響是刻骨銘心的,是塑造其今后的精神趣味與人格傾向的，幫助留守兒童的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，是“授人以漁”，是公共圖書(shū)館需承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,深入開(kāi)展早期閱讀推廣工作,基層公共圖書(shū)館作為幫助留守兒童閱讀推廣的前沿陣地，不斷提升館員自身的素質(zhì)，融合創(chuàng)新服務(wù)的模式，這個(gè)過(guò)程是圖書(shū)館人向社會(huì)各行各業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是向社會(huì)推廣和宣傳基層圖書(shū)館的過(guò)程，留守兒童繪本閱讀的推廣，有利于激發(fā)兒童閱讀興趣，讓留守兒童思想不留守精神不留守，讓閱讀的習(xí)慣伴隨一生，成為留守兒童一生的寶貴精神財(cái)富。這也有利于提升基層圖書(shū)館服務(wù)形象，有利于提升繪本閱讀推廣，有利于建設(shè)全民和諧書(shū)香社會(huì)。

文章來(lái)源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/32640.html