實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”的途徑——教育論文

（一）以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn) 改革教育模式

    在我國(guó)高等教育發(fā)展模式下，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”對(duì)我國(guó)高等教育模式而言是一種具有時(shí)代意義的突破，面對(duì)高等院校大學(xué)生就業(yè)壓力，實(shí)施“有效教學(xué)”與內(nèi)涵式發(fā)展顯得尤為迫切，適應(yīng)了我國(guó)教育發(fā)展的時(shí)代步伐。

    在我國(guó)高等教育發(fā)展模式下，提高教學(xué)質(zhì)量一方面要建構(gòu)教學(xué)發(fā)展機(jī)制，所謂教學(xué)發(fā)展機(jī)制就是構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制以及競(jìng)爭(zhēng)力機(jī)制，激勵(lì)教學(xué)主體的主動(dòng)性與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量與高校綜合水平；另一方面積極落實(shí)“有效教學(xué)”理念，高等院校要始終堅(jiān)持“有效教學(xué)”的核心要求，在注重師資教學(xué)的有效性同時(shí)關(guān)注高校學(xué)生的接受能力，使兩者均衡的結(jié)合在一起，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

    因此，提高教學(xué)質(zhì)量不僅要建構(gòu)教學(xué)發(fā)展機(jī)制而且要貫徹落實(shí)“有效教學(xué)”理念，只有將教學(xué)發(fā)展機(jī)制與“有效教學(xué)”理念相結(jié)合，才能夠最大程度的提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，從而緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）以堅(jiān)持“以人為本”為核心 創(chuàng)新教育理念

    “以人為本”理念是指在發(fā)展的過(guò)程中始終將“人”的地位放在第一位，始終關(guān)注“人”的全面系統(tǒng)性發(fā)展，而在高等教育體系下，高等教育堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念是與內(nèi)涵式發(fā)展以及“有效教學(xué)”相統(tǒng)一的，在我國(guó)高等教育體系中，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”也就是堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，三者相互聯(lián)系并相互促進(jìn)。

    堅(jiān)持“以人為本”的理念，一方面要處理好內(nèi)涵式發(fā)展、“有效教學(xué)”與“以人為本”之間的關(guān)系，隨著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，在我國(guó)目前的教育體系下產(chǎn)生了諸多的先進(jìn)理念，最為典型的就是內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”理念，縱觀目前我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”發(fā)揮著重要的作用，三者之間沒(méi)有第一位并且三者之間都是平等的發(fā)展關(guān)系，可以說(shuō)三者之間是一種互補(bǔ)型的創(chuàng)新式發(fā)展關(guān)系；另一方面要善于落實(shí)教育理念，由于我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，諸多高校的發(fā)展步伐也在不斷加快，而在教育理念的實(shí)踐性上卻存在著一些弊端，高等院校在發(fā)展過(guò)程中，不僅要將教育理念的實(shí)質(zhì)貫徹于教育發(fā)展的全過(guò)程，而且要注重教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)性，讓內(nèi)涵式發(fā)展、“有效教學(xué)”以及“以人為本”理念真正的運(yùn)用到高等教育發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新變革。

    因此，在實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”的路徑中，堅(jiān)持“以人為本”的理念，就要正確處理好內(nèi)涵式發(fā)展、“有效教學(xué)”與“以人為本”的關(guān)系，同時(shí)，積極落實(shí)創(chuàng)新三種理念并確保我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。

（三）以?xún)?yōu)化教育資源為焦點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)教育公平

    教育資源是教育發(fā)展的必要條件，沒(méi)有充分的教育資源，教育的發(fā)展就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，而教育資源是否能夠得到合理配置決定著教育發(fā)展的進(jìn)程。從目前我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，最大限度的優(yōu)化教育資源是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要前提，如果忽視了高等教育資源配置，高等教育的發(fā)展就會(huì)陷入困境，從而影響整個(gè)教育體系的發(fā)展。如何優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的公平是我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題之一，基于我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育的公平是適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求。

    優(yōu)化教育資源的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育公平，一方面要對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教育資源的合理配置要堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的理念，注重資源利用的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)提高教育資源的質(zhì)量，最大限度的發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，確保教育資源的“少投多出”，縱觀目前我國(guó)高等教育資源的發(fā)展現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)教育資源的公平性首先必須要對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教育資源利用率的最大化，只有實(shí)現(xiàn)了高等教育資源的合理配置，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的公平；另一方面要對(duì)教育資源進(jìn)行細(xì)分化，所謂教育資源的細(xì)分化是指教育資源在利用的過(guò)程中注重研究接受主體的使用情況，接受主體包括教師與學(xué)生以及同層次的高院等校，接受主體在使用教育資源時(shí)是否能夠真正的實(shí)現(xiàn)平等性是研究的關(guān)鍵。同時(shí)，在對(duì)高等教育資源進(jìn)行細(xì)化時(shí)要根據(jù)接受主體的情況進(jìn)行資源配置，從而確保教育資源的公平合理性。

    因此，在實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”的路徑中，對(duì)高等教育資源實(shí)行合理的資源配置是我國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)高等教育公平的路徑。與此同時(shí)，只有加強(qiáng)對(duì)高等教育資源的細(xì)分化，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育資源利用的公平與公正。