政治課教師也應(yīng)追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是教師職業(yè)生涯中矢志不渝的追求，是學(xué)科教學(xué)的靈魂。實(shí)踐中，有的教師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，有利于提高學(xué)生的邏輯性思維；有的教師講課情緒飽滿，慷慨激昂，扣人心弦，往往容易引起學(xué)生情感上的共鳴；有的教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連篇，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中獲得新知。政治教師是國(guó)家意志的宣傳者，有別于其他學(xué)科教師。然而，政治學(xué)科又是一門理論性、哲理性與思辨性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，政治教師也必須具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，或激情、或幽默、或親和、或理性。

教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格很大程度表現(xiàn)在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)之上。如講《國(guó)家財(cái)政》這一課，一般的教師都會(huì)采用列舉宏大的國(guó)家工程建設(shè)的例子來(lái)導(dǎo)入新課。個(gè)性化教學(xué)則可以直接列舉學(xué)生生活中的例子，比如給學(xué)生提供“重慶的輕軌6號(hào)線”相關(guān)數(shù)據(jù)，讓他們通過工程經(jīng)費(fèi)測(cè)算得到切實(shí)感受，并以此來(lái)引出財(cái)政概念。這種個(gè)性化教學(xué)預(yù)設(shè)是在教科書和教參上找不到蹤影的，有多少個(gè)教師教這個(gè)課程就會(huì)有多少個(gè)結(jié)果。個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格也體現(xiàn)在教師的精神支柱和情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的感染之上。教師從一進(jìn)入課堂的組織教學(xué)開始，就會(huì)因其情緒狀態(tài)、言行舉止為當(dāng)節(jié)課的教學(xué)過程定下一個(gè)基調(diào)：當(dāng)教師精神飽滿、信心十足步入課堂時(shí)，學(xué)生肯定倍受鼓舞，精神振作；相反，當(dāng)教師心情沮喪、懶懶散散走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生一定會(huì)情緒低落，萎靡不振。

運(yùn)用出彩教學(xué)語(yǔ)言是教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)具體體現(xiàn)。馬卡連珂認(rèn)為：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！睙o(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，口耳相傳在課堂教學(xué)中的成分都占比較重。政治教師往往拘泥于教材思想表述，教學(xué)語(yǔ)言很容易與“空洞政治”現(xiàn)象掛靠。如果教師把嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言與形象風(fēng)趣、生活化的語(yǔ)言相結(jié)合，采用時(shí)代用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等新鮮的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，采用歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、方言等出彩的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，就能促使學(xué)生將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引起學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注和情感的共鳴。